高職動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

潘學(xué)海 吳葳葳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 針對(duì)目前國內(nèi)高職院校動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)普遍存在的人才培養(yǎng)定位模糊、培養(yǎng)模式陳舊、課程體系不能有效支撐培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法與手段單一、學(xué)生素質(zhì)教育薄弱等問題，提出構(gòu)建“三融合一貫穿”動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，即專業(yè)建設(shè)與校辦企業(yè)發(fā)展緊密融合、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)商業(yè)項(xiàng)目緊密融合、第二課堂與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)緊密融合、素質(zhì)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程。為高職院校如何培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的人才提供理論與實(shí)踐支持，對(duì)推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)模式改革，全面提升學(xué)生就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿τ兄浅Ｖ匾默F(xiàn)實(shí)意義。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職;動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè);人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）20-0018-03

一、高職動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀分析

（一）國內(nèi)動(dòng)漫人才培養(yǎng)研究現(xiàn)狀

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)被稱為21世紀(jì)的“朝陽產(chǎn)業(yè)”，伴隨著動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的升溫，帶動(dòng)動(dòng)漫教育的興起，全國涉及動(dòng)漫類專業(yè)的高校已近千所，山東省涉及動(dòng)漫類專業(yè)的高職院校已有50余所。但是由于我國動(dòng)漫教育起步比較晚，相關(guān)理論的研究也一直沒有得到應(yīng)有的重視，目前還沒有一個(gè)既符合我國國情又能適應(yīng)國際行業(yè)發(fā)展的較為完整規(guī)范的影視動(dòng)漫教育辦學(xué)模式和教學(xué)模式。每年雖有大批動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生不斷進(jìn)入社會(huì)，卻出現(xiàn)動(dòng)漫公司找不到所需人才的尷尬境遇。如何培養(yǎng)合格的動(dòng)漫制作技術(shù)人才來解決從業(yè)人員數(shù)量短缺及專業(yè)性嚴(yán)重不足的問題是目前我國動(dòng)漫教育業(yè)的重中之重。關(guān)于我國高職院校動(dòng)漫制作技術(shù)人才培養(yǎng)的改革在國內(nèi)已有了一些理論研究。如實(shí)施工作室制、職業(yè)化三級(jí)遞進(jìn)、項(xiàng)目化帶動(dòng)教學(xué)、產(chǎn)業(yè)一體化等。

山東省開設(shè)動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)的高職院校在人才培養(yǎng)方面進(jìn)了多種形式的探索，如與企業(yè)合作成立混合所有制二級(jí)學(xué)院、實(shí)行訂單冠名培養(yǎng)、建立師生工作室等，但總體上來看只是實(shí)踐層面的探索，尚未形成可推廣應(yīng)用的模式，示范引領(lǐng)效應(yīng)欠缺，國內(nèi)動(dòng)漫教育面臨的問題在山東省高職院校也普遍存在。

（二）國外動(dòng)漫人才培養(yǎng)研究現(xiàn)狀

在國外發(fā)達(dá)國家，尤其是美國、日本、韓國及歐洲等國家和地區(qū)，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為重要的支柱產(chǎn)業(yè)。美國是當(dāng)今世界上最大的動(dòng)畫生產(chǎn)和動(dòng)漫產(chǎn)品輸出國，日本是僅次于美國的第二大動(dòng)漫生產(chǎn)國，韓國政府十分重視動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)，專門成立了“文化產(chǎn)業(yè)振興院”。國外動(dòng)漫制作技術(shù)人才培養(yǎng)模式主要有以下幾種。

（1）企業(yè)為主、學(xué)校為輔。典型代表有德國的“雙元制”人才培養(yǎng)模式。

（2）學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)支持。此種形式有美國的“工學(xué)交替”和英國的“三明治”教育，即工作訓(xùn)練的教育模式滲入教學(xué)中。

（3）企業(yè)與學(xué)校合股辦學(xué)。發(fā)達(dá)國家擴(kuò)大職校辦學(xué)自主權(quán)以推動(dòng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合。

（4）企業(yè)獨(dú)立辦學(xué)。由企業(yè)完全掌控職校培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)與過程的人才培養(yǎng)模式。

國外在高職動(dòng)漫教育的研究中有豐富的經(jīng)驗(yàn)，有很多可推廣與借鑒的地方。分析發(fā)達(dá)國家動(dòng)漫教育開辦得較好的成功經(jīng)驗(yàn)，反思我國動(dòng)漫教育存在的問題，對(duì)提高我國動(dòng)漫人才培養(yǎng)質(zhì)量、滿足動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人才需求，有著極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

二、高職動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)研究目標(biāo)和內(nèi)容

課題組成員以高職動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究為重點(diǎn)，在課程體系重構(gòu)、課程內(nèi)容改革、第二課堂與社團(tuán)活動(dòng)設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、內(nèi)部質(zhì)量保證體系制定等方面開展了較為全面的研究。本項(xiàng)目具體研究主要包括以下內(nèi)容。

（一）高職動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)人才需求與培養(yǎng)定位研究

面向省內(nèi)外影視動(dòng)漫企業(yè)，通過實(shí)地調(diào)研、問卷調(diào)查、個(gè)別訪談、網(wǎng)絡(luò)查詢等方式，搜集企業(yè)專業(yè)崗位設(shè)置情況和崗位任職所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，將搜集到的信息歸納整理，提煉出具有代表性的動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位，以此確定動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)定位，為項(xiàng)目后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。

（二）高職動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

面向省內(nèi)外開設(shè)動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)的高職院校，通過實(shí)地調(diào)研、問卷調(diào)查等方式，了解動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，比較分析現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)、生源情況、師資力量、合作單位、實(shí)訓(xùn)條件等因素，形成才培養(yǎng)模式改革思路。

（三）“三融合一貫穿”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和成長規(guī)律，以滿足勝任職業(yè)崗位所需知識(shí)、素質(zhì)和能力為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)新“三融合一貫穿”人才培養(yǎng)模式（如圖1所示），即專業(yè)建設(shè)與校辦企業(yè)發(fā)展緊密融合、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)商業(yè)項(xiàng)目緊密融合、第二課堂與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)緊密融合、素質(zhì)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，全面提升學(xué)生就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

作為人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，將“三融合一貫穿”人才培養(yǎng)模式落實(shí)到專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂與實(shí)施過程，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位的無縫對(duì)接。

（四）能力梯次遞進(jìn)的模塊化課程體系構(gòu)建研究

針對(duì)調(diào)動(dòng)漫企業(yè)的初、中、高級(jí)就業(yè)崗位，以培養(yǎng)各崗位的職業(yè)能力為主線，將素質(zhì)教育貫穿其中，構(gòu)建能力梯次遞進(jìn)的模塊化課程體系，如圖2所示。通過模塊化課程的學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生不同層次的就業(yè)需求。

（五）以企業(yè)商業(yè)項(xiàng)目為載體的課程內(nèi)容更新研究

將校辦企業(yè)承接的商業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行改造和再設(shè)計(jì)，按照對(duì)應(yīng)關(guān)系以教學(xué)項(xiàng)目的形式進(jìn)入相關(guān)課程，對(duì)接相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，完成項(xiàng)目化課程的改造升級(jí)。建設(shè)基于核心課程的教學(xué)資源，打造精品資源共享課。

（六）教學(xué)模式改革研究

積極推行“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”的項(xiàng)目教學(xué)法，教學(xué)過程融教學(xué)做于一體，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的職業(yè)精神。同時(shí)根據(jù)課程特點(diǎn)，積極實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)等多種形式的教學(xué)模式。校辦企業(yè)商業(yè)項(xiàng)目基礎(chǔ)性工作如上色、建模等由學(xué)生在課堂上制作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。根據(jù)學(xué)生個(gè)人學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和個(gè)體差異，積極探索分層教學(xué)，因材施教。

（七）第二課堂與社團(tuán)活動(dòng)平臺(tái)建設(shè)研究

緊緊圍繞動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)特色，以學(xué)生社團(tuán)為依托，制定第二課堂活動(dòng)規(guī)劃，以參與校辦企業(yè)商業(yè)項(xiàng)目制作和各類職業(yè)技能競賽備賽為主要形式，為學(xué)生提供勤工助學(xué)和實(shí)踐鍛煉平臺(tái)，提升學(xué)生綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（八）雙師素質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究

制定核心課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，建立核心課程主講教師選聘辦法。教師參與校辦企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)、到合作企業(yè)掛職鍛煉、接受新技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，與企業(yè)技術(shù)人員及其他院校教師交流、參加各類職業(yè)技能競賽等措施，提升團(tuán)隊(duì)執(zhí)教能力和教科研水平。

（九）校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)研究

完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，持續(xù)更新教學(xué)設(shè)備，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室職場氛圍和文化建設(shè)。制修訂相關(guān)制度，增加實(shí)訓(xùn)室開放數(shù)量和時(shí)間，滿足學(xué)生第二課堂和社團(tuán)活動(dòng)需求。繼續(xù)擴(kuò)大校外實(shí)訓(xùn)基地規(guī)模，與行業(yè)內(nèi)知名企業(yè)建立合作關(guān)系，建立一批高水平的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)基地。

（十）內(nèi)部質(zhì)量保證體系構(gòu)建與運(yùn)行研究

圍繞“培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿Α钡暮诵哪繕?biāo)，構(gòu)建系部、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生五個(gè)層面的發(fā)展目標(biāo)，形成目標(biāo)鏈，同時(shí)制定各層面的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，形成標(biāo)準(zhǔn)鏈，以此打造有機(jī)銜接、上下匹配的目標(biāo)鏈和標(biāo)準(zhǔn)鏈，如圖3所示。

建立自我診斷（檢查）機(jī)制，形成質(zhì)量改進(jìn)螺旋。立足于系部發(fā)展、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生全面發(fā)展五個(gè)層面，依據(jù)各自的目標(biāo)鏈和標(biāo)準(zhǔn)鏈，精心制定實(shí)施計(jì)劃，實(shí)時(shí)開展自我診斷和考核性診斷，不斷改進(jìn)提升;同時(shí)依托智能校園管理平臺(tái)，以數(shù)據(jù)分析為手段，調(diào)整優(yōu)化實(shí)施計(jì)劃，不斷提高目標(biāo)達(dá)成度。以專業(yè)建設(shè)為例，質(zhì)量改進(jìn)螺旋，如圖4所示。

三、項(xiàng)目解決的關(guān)鍵問題

1.建立校辦企業(yè)與專業(yè)建設(shè)有機(jī)融合的運(yùn)行機(jī)制是本項(xiàng)目擬解決的關(guān)鍵問題之一，也是實(shí)施“三融合一貫穿”人才培養(yǎng)模式的重要保證。企業(yè)健康發(fā)展才能承接更多的商業(yè)項(xiàng)目，為師生提供實(shí)踐鍛煉的平臺(tái);企業(yè)建立靈活的獎(jiǎng)懲機(jī)制才能調(diào)動(dòng)師生參與項(xiàng)目制作的積極性。

2.將企業(yè)商業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行改造與再設(shè)計(jì)引入相關(guān)課程是本項(xiàng)目擬解決的關(guān)鍵問題之二，也是實(shí)施“三融合一貫穿”人才培養(yǎng)模式的難點(diǎn)。商業(yè)項(xiàng)目不能簡單復(fù)制移植到課程內(nèi)容中，需要依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律，組織相關(guān)專家、合作企業(yè)技術(shù)人員、專任教師共同對(duì)商業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行改造與再設(shè)計(jì)，形成教學(xué)項(xiàng)目。

3.建立第二課堂與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)常態(tài)化運(yùn)行機(jī)制是本項(xiàng)目擬解決的關(guān)鍵問題之三，也是實(shí)施“三融合一貫穿”人才培養(yǎng)模式的特色點(diǎn)。第二課堂與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)要體現(xiàn)專業(yè)特色，二者緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

四、項(xiàng)目研究的意義

本項(xiàng)目的研究對(duì)提升動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量有著積極的推動(dòng)作用，項(xiàng)目形成的人才培養(yǎng)改革方案將首先在淄博職業(yè)學(xué)院動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)2017級(jí)學(xué)生中進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，預(yù)計(jì)年受益人數(shù)可達(dá)100余人。進(jìn)一步總結(jié)完善后將在數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)、廣播影視節(jié)目制作及學(xué)院文化創(chuàng)意類專業(yè)中推廣，預(yù)計(jì)年受益人數(shù)可達(dá)1000余人。該成果若在省內(nèi)同類高職院校中推廣應(yīng)用，將會(huì)極大地提高相關(guān)院校動(dòng)漫類專業(yè)人才培養(yǎng)水平，使更多的學(xué)生直接或間接受益，經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益巨大。

本項(xiàng)目提出的“三融合一貫穿”人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)了動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)用人需求的有效銜接，支撐人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系、課程內(nèi)容、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)條件、質(zhì)量保證等建設(shè)思路與措施切實(shí)可行，為國內(nèi)高職院校動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)破解人才培養(yǎng)難題提供了可借鑒的范例，具有較高的推廣應(yīng)用價(jià)值。

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