高職學生職業素養培養的有效途徑探析

向章宇

[摘? ? ? ? ? ?要]? 我國教育改革不斷發展，對高職學生職業素養的培養提出了新的要求。高職學生職業素養包含專業素養、思想政治與品德（公德）素養、科學素養、人文素養、藝術素養等方面。職業素養是高職學生全面發展的標志和表現，將職業素養培養貫徹到學生學習生活的全過程，是高職院校義不容辭的責任，對學生的成才具有十分重要的意義。就高職學生職業素養的重點內容以及職業素養培養的有效途徑進行探索。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職學生;職業素養;人才培養;有效途徑

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）20-0006-02

高等職業教育是以培養應用型人才為主滿足社會需求為目標的教育形式，企業在選擇高職應用型人才時更注重學生的職業素養。職業素養是高職學生全面發展水平的衡量標尺，高職院校應從專業技能與職業素養兩方面培養學生，使學生具有系統性的專業知識，有著較高水準的職業素養。

一、認知——高職學生職業素養培養的重要意義

（一）培養學生職業素養是高職教育發展的必然要求

2014年4月，教育部《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》提出深化課程改革，落實立德樹人。研究制訂了學生發展核心素養體系和學業質量標準。根據學生的成長規律和社會對人才的需求，把對學生德智體美全面發展的總體要求和社會主義核心價值觀的有關內容具體化、細化，深入回答“培養什么人、怎樣培養人”的問題。在此背景下，我國于2016年提出了中國學生核心素養的內涵和框架，將核心素養分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等六大素養。核心素養體系的構建，充分體現了我國21世紀新型人才培養的發展方向，為我國教育改革和轉型提供了重要的理論依據和實踐導向。

（二）培養學生職業素養是學生就好業的客觀需要

對于高職學生而言，就業問題是非常關鍵的。家長對學生找到理想工作具有較高的期望值，高職學生的重要訴求是通過學習改變家庭狀況與自身命運。大學生作為特殊的社會群體，在完成學業之后身份也會發生較大的轉變，將由學生轉變為職業人。雖然每個行業在挑選專業人才時都會依據不同的標準，但對專業人才職業素養的要求期望是相同的。高職院校在進行教育教學工作時，應注重培養學生的職業素養，使學生成為社會的有用人才。從學生的角度考量，只有完善自身的職業素養，才能盡快適應職業崗位的需求。

二、察舉——高職學生職業素養現狀

（一）過分重視專業技能，忽視學生文化素質的提升

根據高職學生調查結果表明，有10%左右的學生認為自身最缺乏的職業能力是心理承受能力。部分學生表述是因為高考沒有發揮好，而選擇讀高職院校，在走進高職院校后，經常會出現缺乏耐心、自信心、意志力、自控能力以及拼搏精神。我們發現：很多學生雖然能歌善舞，能寫會畫，但是她們卻缺少身為新時代幼兒老師所必需的文化理論功底。幼兒老師在進行幼兒教學時所教授的淺層次教學內容特別多，那些以培養孩子情感、創新思維等為目的的深層次教學內容卻特別少，他們所組織的教學活動便顯得異常零碎，缺少目的性。這意味著當下的幼兒師范教育存在職業素養培養環節薄弱的現象。在此種環境下學習的幼兒師范學生，其實際教學能力無法得到有效提升。而且諸多調查結果也表明，當前許多幼師畢業的老師對幼兒身心等專業知識的了解特別膚淺，同時其運用專業理論知識解決實際問題的能力也很低。目前，高職院校在學科教學過程中，并沒有很好地落實職業素養的培養。

（二）缺乏良好的職業道德

根據高職學生調查結果表明，認為自身最缺乏的職業能力中，百分比相對較高的有職業道德水平、心理承受能力、思想認識水平以及社會責任感。數據直觀地展現出職業道德是高職學生最為缺失的，高職院校很多教育工作者發現這一點最符合目前的實際情況。很多企業管理者也表明現階段很多大學生出現缺乏奉獻精神與敬業精神，在職業道德上存在明顯的不足，不符合企業的發展需求。

（三）職業能力素質相對薄弱

職業內在的要求與規范是職業素養的關鍵點，職業能力主要包括兩個部分，綜合能力與專業能力。根據高職學生調查結果表明，很多學生認為自身缺乏的職業能力為職業經驗與崗位技能，也有部分學生認為自身最缺失職業知識與能力。此外，調查小組在與高職學生的交談中發現，高職學生普遍存在學習能力差、專業知識基礎薄弱，計算機水平低下，英語能力低、專業操作反應慢以及缺乏團結協作能力等問題，沒有創新意識。隨著社會不斷發展，傳統的觀念很難適用于現今的社會發展，高職院校在開展教育教學工作時應將職業技能訓練與職業素質教育結合起來，為學生的就業發展奠定良好的基礎。

三、篤行——高職學生職業素養培養的有效途徑

高職學生職業素養培養的有效途徑可以分為學校培養與學生自我修養兩個部分。高職院校應注重培養學生的職業素養，并提出相應的培養策略進行落實，達到學生全面發展的目標。

（一）強化高職院校教育教學工作，培養學生的職業素養

1.充分發揮課堂教學主渠道作用來培養高職學生的職業素養

高職學生職業素養的培養首先需要加強課堂教學的效能，專業課程教學作為高職課堂的重點內容，在培養職業素養上起著不可替代的作用。高職學生的“三型”即全面發展型、綜合型、創新型教育和“三性”即基礎性、專業性、師范性教育是打造職業素養的主航道。如音樂教育抓的五大能力：（1）音樂演唱能力;（2）鍵盤演唱伴奏能力;（3）自彈自唱能力;（4）音樂教學的組織能力;（5）歌舞編排、合唱指揮等課外活動的組織能力。再如物理課堂的“類比法”教學：質點和點電荷、速度與加速度、電勢差與高勢差、電勢與高度、重力勢能和電勢能等類比可以使復雜、抽象的問題變得簡單形象。與此同時，專業課教師應不斷強化學生的競爭意識、團結協作精神以及服務理念，使學生意識到自身的責任與義務。高職院校可以通過“分層式”培養，“靶向式”教學，“家庭式”課堂開設課程，針對性培養學生的專業技能及職業素養。另外，開設就業指導以及心理健康教育等課程，通過授課，使學生進一步了解社會發展動態以及職場理念，樹立正確、合理的價值取向。通過課程教學培養職業素養是必不可少的主渠道。

2.充分利用實習實訓平臺來培養高職學生的職業素養

高職教育工作的主要目標培養高素質技能型人才，通過實踐性教學落實技能培訓。在高職課程中，實踐性教學十分關鍵，很多高職院校會給學生提供一年的時間實習、實訓，學校應借助學生實習的平臺，使學生了解企業的具體要求，每位員工都應明確責任，并具有良好的職業品質，在工作中注重維護企業利益。同時，使學生意識到企業員工不僅需要合理掌握專業知識與專業技能，更應具備團結協作理念與團隊精神。學生在實習過程中可以更全面地了解企業精神，從學生的角色轉換為職業人，用實訓平臺，在實習環境中培養職業素養，使學生養成良好的職業習慣。

3.充分發掘第二課堂開展課外活動來培養高職學生的職業素養

高職院校應采取合理的措施，積極開展第二課堂和課外活動，為學生提供自主鍛煉與課外學習的機會培養學生的職業素養。專業課教師可以通過項目研究的形式進行第二課堂活動，如體育課外的武術訓練、籃、排球活動;語文課外的課本劇排練，故事會、演講比賽、手抄報比賽;美術課外的手工制作等。在活動過程中應注重項目實踐，提升學生的職業素養。首先，組織學生選擇自己愛好以及符合專業特點的活動，加強學生的能力培養。其次，引導學生打造創新創業理念，培養學生的創新創業能力。最后，倡導學生在寒暑假下鄉，使學生用自己所學習的專業知識服務三農，通過社會調研，提升學生的社會實踐能力，為學生的職業發展奠定良好的基礎。

（二）發揮高職學生主體意識，夯實職業素養的自我修煉

1.學生在日常的行為習慣中加強自我修煉，提高職業素養

高職學生職業素養培養的有效途徑，需要充分發揮高職學生的主體意識，使學生夯實職業素養。日常的行為習慣是學生自我修養的一部分，學生行為習慣的養成主要來自日常生活與校園學習，從走進校園的第一天起就開始了解自身的專業及職業特點，從而設定學習目標，找到符合自身的學習方法，不斷夯實職業素養的自我修煉與提升。首先，學生可以通過寢室生活培養團結友愛、勤儉節約的精神。其次，學生可以在專業課的學習中鍛煉自身的開拓創新、自主學習以及敢于競爭的意識。最后，學生在整理內務與打掃衛生時培養自身團結協作、吃苦耐勞的作風，養成良好的行為習慣。通過日常生活與校園學習，樹立正確的思想價值觀念，遵紀守法、按時上課、不使用違規電器、遵守社會公德，從日常的行為習慣中自我修煉，提高職業素養。

2.學生要加強實踐體驗，提升自身職業素養

社會實踐是提升學生職業素養的有效途徑，大學生可以利用寒暑假時間參與到社會實踐活動中，通過社會服務、企業鍛煉、勤工儉學、公益活動等多種形式，加強學生職業素養的培養，加深自身對所學專業的了解，更全面地了解該職業的社會地位，有效提升自身的就業認識和競爭力。通過實踐體驗，學會了競爭與合作，不斷增強自身的責任感與實踐能力，在參與社會實踐活動中有效提升自己的職業素養。

3.學生要積極參加社團組織，提高自我職業素養

高職院校開展教育活動中最為關鍵的載體是大學生社團，如器樂社的樂隊訓練與表演、戲劇社的話劇排練與演出、禮儀社的訓練與展示、書畫社的練習與展覽、文學社的作品與展報等等，它不僅是學生成長過程中的主要平臺，更為學生提供了展示風采的機會。學生通過社團活動，參與社團管理工作，學會如何與人相處、尊重他人。大學生社團活動是職業素養培養的熔爐，對提升學生職業素養具有重要作用。高職院校還可通過其他教育教學活動，鍛煉學生的綜合素養，如藝術節、創業設計大賽、禮儀展演與禮儀社會服務等具有特色的活動來提升學生的職業素養，加強學生綜合素質的修煉。

四、結束語

綜上所述，本文對培養高職學生職業素養的重點內容以及有效途徑進行了初步探索。職業素養是一種綜合素質，培養學生職業素養需要高職學校教學及管理人員、思想德育工作者與學生本人共同協作、互動，對照教改的要求，適應社會的需要為國家培養全面發展的人才做出貢獻。

參考文獻：

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[2]李智仁.探尋高職院校學生素養培育的有效途徑：以湄洲灣職業技術學院為例[J].新余學院學報，2016，21（2）：116.