中職歷史教學培養學生創新意識探討

李佐英

[摘? ? ? ? ? ?要]? 我國歷史悠久，深厚的歷史文化蘊含著豐富的教育資源。新時代背景下，創新教育已成為教育領域的主流，中職歷史教學的目的不僅僅是為了向學生傳授知識，也是為了幫助學生建立良好的價值觀念，培養學生的創新性思維，為社會培養創新型人才。中職歷史教學具有復雜性，包含著豐富的哲理與思想，如何培養學生的創新性思維是中職歷史教師應當思考的問題，根據當前中職歷史教學的現狀進行分析，與同仁共勉。

[關? ? 鍵? ?詞]? 歷史教學;創新意識培養;策略

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）20-0178-02

培養學生創新性思維是我國近年來教學的主要方向，時代在不斷變化，對創新性人才提出了更高的要求。具有創新思維的人才能為社會的發展帶來生機與活力。中職歷史課主要是為了培養中職學生的傳統文化素養。實踐教學中，歷史教師將我國源遠流長的歷史文化融于歷史課程教育中，潛移默化地使學生傳承我國優秀文化，并不斷地進行完善與弘揚，將學生培養成當下社會所需要的創新型人才。因此，當前中職歷史教師應當樹立責任意識，將創新觀念融入教學活動中，進而以創新教育理念開展歷史課堂教學，全面有效培養學生的創新素質品質，為學生將來更加適應社會競爭提供強力支撐。

一、歷史教學培養學生創新思維的重要性

歷史教學的本質是進行人文教學，我國歷史文化底蘊深厚，這些富有創新精神的珍貴精神遺產為我們提供了不竭的創新教育資源。歷史是有效地向學生展示我國人文精神的重要學科，不僅能豐富學生的知識底蘊，也能升華學生的思想境界。當代，世界格局不斷發展變化，創新需求增長更加突顯，將歷史教育與創新思維相結合，既是時代的必然需求，也是我國教育水平不斷發展的重要體現。將創新意識觀念滲透到歷史課堂教育，有著十分重要的意義。首先，在學習歷史的過程中有助于中職學生形成意識觀念。學生通過對歷史的學習，了解我國豐富的歷史典故，接觸文化故事，從而培養學生獨立的意識，健全學生的人格，將當下的時代責任感與歷史相結合，開拓學生的思維。其次，有助于中職學生樹立民族自豪感。我國是一個歷史大國，具有五千年的悠久歷史文化，有著別的國家難以比擬的文化優勢。歷史是將我國文明進行壓縮體現的重要學科。學生在進行歷史學習的過程中，結合現代社會的發展情況，以新的眼光看待我國的發展歷程，從而增強學生對國家的認識程度，樹立對民族文化的認同，深刻了解我國現在的繁榮富強來之不易，增強對祖國的熱愛程度和民族自豪感。最后，通過歷史學習，能不斷了解世界文化的差異，培養中職學生的開放創新意識。各國的文化是多種多樣的，中職學生在進行歷史學習的過程中，不僅能深入了解我們國家的優秀文化，還能了解其他外來優秀文化，認識到世界文化的多樣性，從而打開眼界，有助于培養學生創新素質，引導學生積極主動地自主創新地學習成長。

二、歷史教學中培養學生創新意識的策略

（一）創新課堂提問方式

一直以來，中職歷史課堂存在著一些弊端，上課方式大多是以“填鴨式”的教學策略為主，教師在上課的過程中單方面進行歷史知識點的講解，師生之間缺乏互動交流活動，很多學生甚至已經錯誤地將歷史課程認為是死記硬背的課程，沒有體會到歷史學習存在的美感，對學生的創新思維能力培養更是無從談起。在創新教育主導的中職教育教學中，歷史教師須轉變教學觀念，徹底摒棄傳統的教學模式，以學生為課堂教學的主體，教師在提問探究教學中主要起引導者的作用，著力加強歷史課堂教學的互動性，活躍歷史課堂的氣氛。同時，運用提問在課堂上與學生進行互動，將創新意識培養貫穿于整個歷史課堂中，教師需對課堂提問進行設計，力求提問可以有效營造濃厚的教學氛圍，進而激發學生的學習興趣。提問時，教師要捕捉學生的思維興奮點進行提問，只有這時提問，才會有效地將提問與學生的思維進行密切銜接，進而有效培養學生的創新思維。在學生回答問題遇阻時，教師要做好引導，切忌不能責備學生，而應該進行必要的提示，對歷史知識進行內涵與外延的引導，幫助學生深入理解提問所涉及的知識，從而全面正確地回答問題。需要注意的是，中職歷史課堂利用提問這種課堂形式培養學生的創新意識，教師對學生的評價要以鼓勵為主，要開展過程性評價策略，提問要根據實際的學習內容進行引申，不僅僅要進行知識點的提問，更應當設置新穎的問題情境，力求有效地吸引學生的注意力。例如，在進行“百團大戰”課程的學習過程中，教師首先要引導學生對抗日戰爭時期“反掃蕩”那段歷史深入了解，然后再向學生提問：百團大戰對于整個戰事的影響是什么？百團大戰到底該不該打？假設自己生活在那個年代，你作為八路軍的一員會如何做？生在現代的我們，作為中職生，我們每個人今后應該如何學習才能為國家的繁榮昌盛出力？通過一系列的提問，從而引發學生深切思考和討論，使課堂氣氛熱烈起來，學生在進行討論的過程中，互相進行交流，從而會以新的眼光看待歷史問題，達到了創新的目的。

（二）創新課堂授課方式

將創新的理念與傳統的歷史教育相結合，必須要打破傳統的上課形式，以新型的課堂模式為學生傳道授業。教師在授課時，應當結合課堂的實際需求和中職學生的水平，將創新性的觀念進行融合，使上課的方式更加新穎有趣，引發學生的思考，從而與教師所傳授的內容產生共鳴，方能達到創新的目的。當下科技設備不斷發展完善，與教育工作進行了高效結合，教師在授課過程中可以使用新型的多媒體教學方式，向學生播放視頻短片，吸引學生的注意力，并且有效地將書面上較為枯燥的知識進行生動的轉化，使學生在影片的帶領下了解歷史事件，學生像看歷史電影一樣全身心地投入學習，結合聲情并茂的多媒體視頻所呈現的歷史知識引導學生進行拓展創新，學生的思維活動會更加活躍，對學生的創新思維能力培養會事半功倍。例如，在講授八國聯軍進北京相關知識時，讓學生理解侵略者對圓明園的破壞，引導學生的思維拓展到歷史文化方面，深刻理解圓明園不僅是一處建筑，更是文化。教學中，教師可以利用多媒體向學生播放圓明園復原的影像和實際中的斷壁殘垣，在強烈的對比之下引發學生的愛國之情，培養學生的愛國情懷和斗志。再如，在講述我國偉大的“四大發明”的過程中，可以向學生展示四大發明的發展歷程，在當下社會發展成了什么面貌，從而深刻了解古人的智慧。通過多樣化的教學方式，拓寬學生的視野，帶動創新思維的提高。

（三）激發學生的探究思維能力

學生有了問題，才有了鉆研的精神。因此，教師在授課過程中應當注意激發學生的探究心理，提高歷史課堂的效率。首先，在課堂上，教師應當改變授課的情況，歷史不應當是死板的，而是應當充滿感情的，教師應當注重加強情感的熏陶。我國具有十分豐富的歷史典故，很多都蘊含著積極的思想，能夠為學生樹立好的價值觀念，使學生自發地去了解歷史典故的含義，在教育過程中要注重掌握方法，教師要正確地從歷史事件中提取其所要表達的精神，正確地去向學生進行傳達，在教課的過程中加入感情，使學生更有代入感，從而使學生從各種歷史事件中領會其中的精神，愛上歷史，并有興趣自行鉆研。其次，教師應當不斷提高自身的文化素養，自己要具有豐富的知識基礎，有扎實的專業功底，才能在授課過程中對各個歷史典故信手拈來，認真鉆研教材，制定科學合理的教學計劃，對學生進行授課。當課堂上有學生提出問題時，教師不僅要為學生解惑，還可以適當拋出幾個問題，鼓勵學生自主想象和聯想，這樣學生的求知欲自然會很高，因此，教師應當方方面面都有所涉獵，滿足學生的求知欲望。

（四）創新作業模式鞏固學生的創新能力

在進行歷史授課過程時，教師或多或少要進行作業的布置，幫助學生進行知識鞏固。應當重視作業布置環節，設計多種形式的作業來培養或檢驗學生的創新素質，幫助學生不斷提升。首先，可以布置辯論式作業。在課堂上適當給出一個主題，組織一場辯論賽，將學生進行分組，讓學生課后自己尋找素材，從而側面培養了學生自主學習的能力。學生在準備辯詞的過程中，會加深對我國歷史的認識，同時由于辯論是當下新型的教育模式，會無形中融入創新意識，使學生能吸收多種觀點，以新的角度看待歷史問題。其次，可以布置假想式作業。歷史是不斷發展變化的，甚至可以說，歷史是由無數個選擇而匯聚的。因此教師應當結合創新性思維，使學生自行聯想，當他處在某個歷史節點時，會做出什么選擇，開放學生的放射性思維，更加了解歷史。同時，還可以進行論文布置。教師根據教程及當前所學的實際內容，準備一個題目或者是命題，使學生自行撰寫，學生在寫論文的過程中會進行資料的收集，同時因為論文中需要現實素材，因此學生會自行將歷史知識和現實生活相結合，達到創新的目的。

綜上所述，新時代背景下的教育重心不斷發生轉移，課堂主體已由傳統的教師變為自主學習的學生。教育工作者的主要任務不只是教書，還要結合時代的需求，為社會培養新型的人才。中職歷史課程可以有效地為學生樹立正確的思想觀念，使中職學生了解我國的文化發展歷程，實踐教學中，教師應加強創新思維與傳統歷史的結合，使用新型的教育手段，使學生用創新的眼光看待歷史問題。中職歷史教學要立足于新時代，為國家培養更多高水平高素質的人才助力。

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