現代學徒制培養模式下的企業培養環境建設

趙崇暉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 與職業教育發達的國家相比，我國現代學徒制還處于起步階段，有許多現實問題需要我們去解決，企業培養環境建設是現代學徒制試點的基礎性工作，而這個環節的工作容易被大家忽視。要做好現代學徒制企業培養環境建設應明確企業培養環境的內涵，從保障機制、場地設施、師資力量及精神文化等視角切入，探究企業培養環境建設中存在的問題，并相對應地提出改善措施。

[關? ? 鍵? ?詞]? 現代學徒制;企業;工匠精神;培養環境建設

[中圖分類號]? G710? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）20-0168-02

現代學徒制是學校與企業共同培養技能型人才的一種育人模式，是對傳統學徒制的繼承與發展。從世界范疇看，德國、澳大利亞、英國是公認的開展現代學徒制比較成功的國家，“雙元制”是德國現代學徒制的主要形態; “新學徒制”是澳大利亞現代學徒制的典型案例;英國則實施“學徒培訓與學校教育相結合”的現代學徒制。[1]這些國家的現代學徒制職業教育之所以成功，存在著一些共同特點：完善的法律法規為現代學徒制提供可靠的制度保障;“互贏”的合作機制為現代學徒制吸引更多的參與者;卓越的企業培養環境為現代學徒制搭建優良的教學平臺;完善的管理體制為現代學徒制創設高效的運作機制，濃郁的文化氣息為現代學徒制營造豐富的精神內涵。[2]

與德國、澳大利亞、英國等實施現代學徒制成熟的國家相比，我國現代學徒制尚處于試點與推進階段。從2015年起，教育部從地區、行業協會、中高職院校相繼遴選165 家作為首批牽頭試點單位，后續又第二批、第三批分別遴選了 203 家和 194 家試點單位。總的看，對現代學徒制，我們從學校角度研究較多，而對企業方面研究較少，如何使學校與企業開展務實的、理性的、有效的現代學徒制人才培養，還有諸多的現實問題需要我們去研究、去解決。在這些問題中，企業教學環境建設是一個亟待解決的問題，下面談談現代學徒制培養模式下企業教學環境建設。

一、現代學徒制培養模式下的企業培養環境內涵

培養環境是指影響培養活動及質量的全部條件（包括物質的和精神的）。企業培養環境是在崗位生產環境下建立安全、有序、高效的實踐教學環境，它是一項系統的綜合性工程，包括機制、場地、設施、師資及文化等多方位的工作。目前，各地職業院校在推進現代學徒制上做了許多創新性工作，但在企業培養環境建設上舉措不多，這樣不僅影響現代學徒制的實施質量，而且還可能增加學生企業實踐的安全隱患。因而，政府、學校與企業要重視企業培養環境建設，切實有效地推進現代學徒制工作，實現高質量的技能型人才培養目標，加強企業培養環境建設。

二、現代學徒制培養模式下企業培養環境建設存在的問題

目前，我國現代學徒制工作剛剛起步，加上學校與企業運作方式差別較大，合作通道不暢，校企合作開展企業培養環境建設的問題較多。

（一）缺少可實施性的政策和法規

近年來，國家在宏觀層面上對現代學徒制試點與推進工作十分重視。國務院在《關于加快發展現代職業教育的決定》中提出：開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點，完善支持政策，推進校企一體化育人;教育部等六部委發布了《現代職業教育體系建設規劃（2014—2020年）》，指出在有條件的企業試行職業院校和企業聯合招生、聯合培養的學徒制;教育部還印發了《關于開展現代學徒制試點工作的意見》，強調指出：要逐步建立起政府引導、行業參與、社會支持、企業和職業院校雙主體育人的中國特色現代學徒制。總的來說，缺少有關企業培養環境建設的政策，并且，從政策性質上說，宏觀性多于微觀性、政策性多于法規性、指導性多于實施性、單方性多于聯合性、精神性多于獎勵性。特別是政策的落地性、可操性及聯動性不強，主要體現在責任主體不明確，資產權屬不清晰，支助渠道不暢通。學校與企業在企業培養環境建設上不敢冒進，學校怕違規，企業怕虧損。

（二）企業培養環境建設標準缺位

我國現代學徒制正處于試點階段，企業培養環境建設尚沒有明確的標準，學校與企業雙方均不知按什么標準去建設，對企業生產環境的教育功能強調不足。沒有關注生產環境是否適宜學生心智成長;是否有助于學生綜合職業素養培養;是否有利于學生生產實踐的安全性，在企業培養環境建設的理念上存在片面性。由于沒有明確的建設標準，又缺乏監督機制，使企業培養環境建設上有效性不強，資源浪費嚴重，建設效果不佳。目前，企業培養環境建設還不能很好地滿足現代學徒制發展的需要。

（三）企業師資整體水平亟待提高

學生到企業頂崗實踐需要專門的企業教師指導。以建筑專業為例，人力成本是建筑項目成本的重要組成部分，建筑企業是一個經濟實體，生產經營活動以營利為目的，在施工人員配備上嚴格按照生產需要，企業或項目部人手不可能有太多的富余，在施工中很難騰出專門的人員指導學生實踐。同時，在教學水平上，企業技術人員雖然生產經驗豐富、專業能力強，但普遍缺少教學經驗，教學能力、組織能力均有待提高，加上對職校生的學習特點不了解，企業教師常有“知其然，卻道不清其所以然”的問題。目前，企業師資不足與教學能力有限已成為推進現代學徒制試點工作的制約因素。

（四）精神文化環境建設有待加強

在企業培養環境建設上存在這樣的問題：只重視物質層面建設，忽略精神層面建設;對現代學徒制的核心精神、核心文化弘揚不夠，缺少核心理念的引領，只是將企業培養場所當作師傅傳授技藝的地方，沒有將它作為傳“道”的陣地;教與學中未實現從操作技能層面向意識形態層面升華，缺少對“精益求精、追求卓越、超越不凡”工匠精神的培養;沒有將“工匠精神”融入企業培養環境建設中，本質上與傳統學徒制沒有太大的區別。

三、現代學徒制培養模式下的企業培養環境建設措施

企業培養環境建設中的問題多種多樣，有物質層面的，也有精神層面的;換個視角，又有政府層面、社會層面、學校層面及企業層面的。如果將這些問題聚焦在實踐層面上，大致上可歸結在機制、場地、設施、師資及文化等方面，從這些具體問題出發，群策群力，集思廣益，探究解決問題的辦法，營造優質的企業培養環境，讓我國現代學徒制能夠健康發展。

（一）增強政策與法規的可操作性

做好企業培養環境建設工作，要有強有力的政策保障和可落實的資金支持，要加大力度促進政策法規的“落地”工作。希望政府能出臺諸如《現代學徒制管理條例》《校企合作實施細則》等操作層面的規章制度，進一步明確企業、學校和學生各方的責、權、利，做到有章可循、有法可依，讓企業、學校在企業培養環境建設中避免違背政策法規，而去承擔不必要的風險與責任。政府還要健全相關激勵機制，做好政策的配套工作，專門成立機構跟蹤、管理與監督相關政策制度實施 ，推進對企業稅收減免、財政補貼等工作，激發企業參與建設的熱情。[3]

（二）強化企業培養環境標準建設

教育行政部門要加快現代學徒制企業培養環境建設相關標準的制定，并將它列入專業教學標準，像德國的職教培訓標準、澳大利亞的培訓包、英國的職業資格框架體系一樣，以政府標準性教學文件的形式予以定位，指導校企雙方有效開展現代學徒制的企業培養環境建設，使企業培養環境兼顧生產性與教育性功能，減少盲目建設、無效建設。地方教育行政主管部門要將企業培養條件作為學校專業申報、評優以及現代學徒制工作評價的重要指標。對財政支持的建設項目要嚴格依照建設標準進行評估與驗收，推進第三方評估機制建設，引入激勵機制，做到優獎劣汰。

（三）促進企業師資整體水平提升

企業師資數量與質量是影響現代學徒制教學質量的關鍵因素，要明確企業師資配備標準，以中共中央國務院《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》精神為指導，將校企合作作為企業師資培養的主渠道，促進企業指導人員教師化，做到師資規模建設與質量建設并重：（1）在規模建設上，校企雙方可從行業或其他企業聘請專兼職教師，也可對自身企業人力資源進行優化整合，以擴大自身企業教師隊伍規模，政府、學校應對企業聘請教師給予大力幫助以及經費支持;（2）在質量建設上，校企雙方可通過相互輪崗、結對子幫帶、定期培訓、教學研討、教學競賽等方式，促進企業教師教學能力和教學水平的提升。

（四）推動企業培養環境文化建設

“工匠精神”是現代學徒制文化建設的核心內容，要將“工匠精神”有效地融入企業培養環境建設中，把企業教學場所作為弘揚“工匠精神”的主陣地、職業道德培養的大課堂，在教與學中倡導工匠精神、學習工匠文化，使學生皈依于對產品精雕細琢和對工藝精益求精的工匠精神，真正做到 “工匠精神”內化于心并外化于行。[4]

企業培養環境建設是推行現代學徒制培養的基礎性工作。我們從機制保障、場地設施、師資力量及精神文化等方面入手，推進企業培養環境建設，明確“建什么”和“怎么建”。對這些問題開展探究，引發大家對企業培養環境建設的關注，促進建設質量的提升，為現代學徒制創設優質的教學環境。

參考文獻：

[1]南海.對中國特色現代學徒制的思考[J].武漢職業技術學院學報，2019（1）：5-8.

[2]郭雪松，李勝祺.德國現代學徒制的制度建構與當代啟示[J].中國職業技術教育，2019（3）：30-36.

[3]謝麗苗，曾麗智.現代學徒制推行中存在的主要問題與對策[J].現代職業教育，2019（2）：4-5.

[4]南海.論“工匠精神”的時代意蘊及其培養的基本問題[J].高等職業教育探索，2019（2）：12-18.