中職機(jī)械制圖教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)探討

馮文茂

[摘? ? ? ? ? ?要]? 機(jī)械制圖作為中職重要的基礎(chǔ)課程，主要是讓學(xué)生對(duì)機(jī)械圖樣進(jìn)行識(shí)讀和繪制，促使學(xué)生空間想象力得到發(fā)展，對(duì)學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)有直接影響，還密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐。中職機(jī)械制圖既對(duì)學(xué)生繪圖、讀圖能力進(jìn)行培養(yǎng)，還為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程提供了有效依據(jù)。當(dāng)前機(jī)械制圖教學(xué)中越來(lái)越廣泛地運(yùn)用多媒體技術(shù)，因此當(dāng)前機(jī)械制圖教學(xué)改革使多媒體的作用得到充分發(fā)揮。分析傳統(tǒng)機(jī)械制圖教學(xué)模式存在的問(wèn)題，闡述中職機(jī)械制圖教學(xué)中對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，并提出了一些需要注意的問(wèn)題，希望達(dá)到進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;機(jī)械制圖;多媒體技術(shù)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）20-0156-02

當(dāng)前社會(huì)在快速發(fā)展的過(guò)程中對(duì)人才也提出了越來(lái)越高的要求，社會(huì)也逐漸從多元化方向開(kāi)始審核人才。而許多中職學(xué)校在對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行設(shè)置時(shí)都是以社會(huì)和企業(yè)的實(shí)際需求為準(zhǔn)，因此，想要與其銜接更加有效就需要保證教學(xué)方式更加專業(yè)。為了更加適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)方式，誕生了機(jī)械制圖教學(xué)模式。但該教學(xué)模式同時(shí)也是一項(xiàng)具有較強(qiáng)綜合性的學(xué)科，所以一定要通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用使機(jī)械制圖教學(xué)中運(yùn)用多媒體的質(zhì)量和教學(xué)效果得到有效提升。

一、傳統(tǒng)機(jī)械制圖教學(xué)模式存在的問(wèn)題

（一）枯燥的內(nèi)容對(duì)豐富學(xué)生想象力起不到作用

在傳統(tǒng)機(jī)械制圖教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生獲得制圖相關(guān)的知識(shí)和技巧一般都是來(lái)自教師所繪制的二維平面信息，理解起來(lái)相對(duì)較難，一定程度阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，再加上枯燥的內(nèi)容會(huì)對(duì)學(xué)生想象力的豐富和學(xué)習(xí)造成不利影響。這種教學(xué)模式內(nèi)容枯燥的原因主要包括：（1）傳統(tǒng)教學(xué)模式采用相對(duì)靜止的模型和機(jī)械掛圖，對(duì)學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)起不到任何作用，再加上嚴(yán)重缺乏教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求也無(wú)法做到有效滿足;（2）我國(guó)有許多關(guān)于機(jī)械制圖的相關(guān)規(guī)定，導(dǎo)致制圖圖樣相對(duì)復(fù)雜，使教師在教學(xué)中會(huì)經(jīng)常因圖幅的大小問(wèn)題而使相關(guān)制圖知識(shí)的講解受到限制，對(duì)教師順利教學(xué)造成較大的阻礙，學(xué)生也無(wú)法獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）黑板教學(xué)浪費(fèi)時(shí)間，教學(xué)效果不明顯

傳統(tǒng)機(jī)械制圖教學(xué)模式比較單一，往往是學(xué)生在下邊模仿教師手工在黑板上畫的圖，盡管可以使學(xué)生在對(duì)機(jī)械制圖知識(shí)和技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)注意力相對(duì)集中，但是工作量較大且相對(duì)細(xì)致的繪圖工作對(duì)教師的基本功提出的要求較高，加上課堂時(shí)間有限，不僅使教學(xué)時(shí)間造成浪費(fèi)，還會(huì)對(duì)教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量造成嚴(yán)重影響，同時(shí)學(xué)生通過(guò)黑板制圖看到的三維空間是靜止的，對(duì)其他方面做不到全方位了解，因此想要對(duì)圖形之間的關(guān)系進(jìn)行體會(huì)相對(duì)較難，無(wú)法對(duì)學(xué)生的空間想象力和感知能力起到有效的培養(yǎng)作用。

二、中職機(jī)械制圖教學(xué)中對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用

（一）培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲

在機(jī)械制圖課堂教學(xué)中，學(xué)生只靠教師的掛圖、模型等去感性想象就會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和掌握的難度增大，進(jìn)而使其學(xué)習(xí)興趣和積極性下降，甚至產(chǎn)生反感情緒。多媒體可以向?qū)W生呈現(xiàn)文字、動(dòng)畫、聲音、圖像等不同的方式，表現(xiàn)力較豐富，可提供能調(diào)動(dòng)學(xué)生感官刺激的生動(dòng)、直觀的形象，使其學(xué)習(xí)興趣和注意力得到激發(fā)和吸引，讓學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探求，提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在利用多媒體對(duì)制圖知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，電腦可以把虛擬的三維世界直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，并提出自己的意見(jiàn)，教師再利用多媒體軟件虛擬學(xué)生的想象，對(duì)其想法和意見(jiàn)進(jìn)行驗(yàn)證，使其求知欲及學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，為學(xué)習(xí)效果的提升創(chuàng)造良好的條件。

（二）多媒體教學(xué)節(jié)約空間和時(shí)間，提升教學(xué)質(zhì)量和效率

傳統(tǒng)的板書只能顯示有限的內(nèi)容，而且教師需要花費(fèi)較多的時(shí)間才能繪制出機(jī)械制圖的板書，長(zhǎng)時(shí)間的制圖只為幾分鐘的講解，費(fèi)力費(fèi)時(shí)，卻提高不了教學(xué)效率，而且受黑板空間限制，教師在教學(xué)中可能需要不停地更新板書。因此，在課堂小結(jié)時(shí)對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的重現(xiàn)也不利，教師在板書中也不能和學(xué)生有效交流，對(duì)組織教學(xué)也有影響。教師使用多媒體教學(xué)可利用相關(guān)繪圖軟件提前制作所需，并做成Power Point課件，可以隨時(shí)在課堂教學(xué)中選擇適用的電子素材，為教師傳統(tǒng)繪制板書節(jié)約了大量時(shí)間，有效組織教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生在課堂上接受的信息量，使其視野更加開(kāi)闊。多媒體教學(xué)以學(xué)生為主體，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升創(chuàng)造了有利條件。

（三）多媒體技術(shù)可突破重難點(diǎn)，提升空間想象力

機(jī)械制圖課程具有較強(qiáng)的抽象性，對(duì)學(xué)生空間想象力有一定的要求，但中職學(xué)生抽象思維能力相對(duì)較弱，因此也給制圖教學(xué)帶來(lái)較大困難，所以經(jīng)常是教師講授時(shí)花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間，但學(xué)生卻懵懂不解。教師可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境和動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像進(jìn)行展現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)生動(dòng)的畫面向?qū)W生清晰展現(xiàn)深?yuàn)W、抽象的內(nèi)容，使學(xué)生空間想象力得到充分調(diào)動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)效果，如在對(duì)求解兩個(gè)直徑不相等的圓柱相貫表面、相貫線的方法進(jìn)行講解時(shí)，相貫線的畫法和軸上穿孔是其重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)相貫線畫法，學(xué)生通常容易接受卻無(wú)法理解軸上穿孔形成的相貫線。教師可通過(guò)多媒體先在屏幕上畫一個(gè)小圓的圓柱（水平放置），利用貫穿功能在圓柱上形成一個(gè)小孔，自然生成相貫線，讓學(xué)生從另外的角度觀察相貫線的形狀，再在原位置拉伸一個(gè)圓柱，對(duì)相貫線進(jìn)行比較，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)際上穿孔和拉伸是變換實(shí)體發(fā)過(guò)程，同直徑相貫線不便的情況下求解方法也相同。再變換方位求解三視圖，學(xué)生舉一反三會(huì)很快掌握，使學(xué)生更利于掌握重難點(diǎn)問(wèn)題。

三、中職機(jī)械制圖教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)需注意的問(wèn)題

（一）不應(yīng)在教學(xué)中對(duì)多媒體手段過(guò)于依賴

教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)科目的、要求和特點(diǎn)等，遵循適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t，對(duì)教學(xué)媒體做到合理運(yùn)用。“適時(shí)”指在機(jī)械制圖教學(xué)中根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，先對(duì)基本知識(shí)如投影原理、作圖方法等進(jìn)行掌握，對(duì)空間想象力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在這些知識(shí)的基礎(chǔ)上再在教學(xué)中使用多媒體;“適度”指的是在機(jī)械制圖教學(xué)中對(duì)學(xué)生的接受能力進(jìn)行綜合考慮;“適當(dāng)”指必須認(rèn)識(shí)到機(jī)械制圖教學(xué)直觀性和抽象性的特征，應(yīng)以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)，在學(xué)生興趣激發(fā)、重難點(diǎn)強(qiáng)化等方面對(duì)多媒體優(yōu)化組合進(jìn)行適當(dāng)運(yùn)用，切忌在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)以單一的多媒體為中心，搞形式主義。

（二）應(yīng)該有重點(diǎn)地使用多媒體教學(xué)

在利用多媒體教學(xué)中應(yīng)該確定教學(xué)內(nèi)容和多媒體的重點(diǎn)，即應(yīng)有一定的目的和計(jì)劃，不應(yīng)盲目或者隨意使用多媒體，切忌沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)地在屏幕上全部照搬教材內(nèi)容進(jìn)行幻燈片播放，也不應(yīng)為趕教學(xué)進(jìn)度，對(duì)多媒體課件進(jìn)行機(jī)械的播放，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容無(wú)法消化，進(jìn)而導(dǎo)致負(fù)擔(dān)更重。

（三）多媒體不能替代板書

繪圖是機(jī)械制圖課上的主要組成部分，如果學(xué)生只靠計(jì)算機(jī)屏幕演示學(xué)習(xí)，缺乏教師的板書演示，就無(wú)法真正理解圖形繪制過(guò)程中線條的運(yùn)用，所以多媒體替代不了教師的演示和引導(dǎo)。尤其是學(xué)生利用多媒體課件學(xué)習(xí)做作業(yè)，盡管直觀形象易理解，但可能會(huì)出現(xiàn)在做作業(yè)時(shí)不會(huì)舉一反三的情況，也就解釋了為什么課堂板書不能被多媒體取代。

總之 ，在機(jī)械制圖教學(xué)中有效利用多媒體技術(shù)可使教學(xué)更加便利和高效，為整體教學(xué)效率的提升起有效的促進(jìn)作用，教師應(yīng)在教學(xué)中對(duì)該項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行合理利用。盡管多媒體技術(shù)在機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用還存在相應(yīng)的問(wèn)題，但只要采取針對(duì)性的措施解決就可實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中利用多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的目的。

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