基于超星學(xué)習(xí)通的高職物理翻轉(zhuǎn)課堂實踐研究

魏明莖

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著社會的發(fā)展，智能手機(jī)已經(jīng)實現(xiàn)全面普及，借助手機(jī)學(xué)習(xí)進(jìn)入課堂教學(xué)已經(jīng)逐漸成為一種趨勢。目前，移動學(xué)習(xí)已經(jīng)興起，這給教學(xué)帶來了一個新的機(jī)遇——開展高職物理翻轉(zhuǎn)課堂實踐項目的教學(xué)，以超星學(xué)習(xí)通為基礎(chǔ)，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力和協(xié)作的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)主要以教師為主，學(xué)生被動學(xué)習(xí)和汲取知識，缺少探究性思維和實際應(yīng)用的能力，教學(xué)僅僅只達(dá)到了知識的記憶和理解層面。超星學(xué)習(xí)通是一款有利于高校師生教學(xué)的應(yīng)用軟件，這款軟件可以用于課堂教學(xué)，也可以幫助學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。以高職物理課程教學(xué)為例，將超級明星學(xué)習(xí)工具應(yīng)用于教學(xué)過程中，通過教學(xué)讓學(xué)生在課堂上能主動積極地學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 超星學(xué)習(xí)通;翻轉(zhuǎn)課堂;物理教學(xué);實踐研究

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）20-0136-02

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國大部分學(xué)生使用手機(jī)的時間占全天時間的22%左右，但是使用手機(jī)主要是為了玩QQ、微信、游戲等，少部分學(xué)生是為了學(xué)習(xí)而使用手機(jī)。而且在課堂上我們也能發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生玩手機(jī)，不聽講，課堂效率差。雖然現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)越來越發(fā)達(dá)，但是如果學(xué)生不能正確利用手機(jī)，這將從根本上影響中國的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對手機(jī)的利用。超星學(xué)習(xí)通主要包括教師端口和學(xué)生端口，比如說教師創(chuàng)建課程授課，學(xué)生加入課程學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)與操作一體化，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”。利用超星學(xué)習(xí)通可以增強(qiáng)師生之間的感情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，運(yùn)用技術(shù)的支持達(dá)到高效的課堂教學(xué)。

一、利用超星學(xué)習(xí)通實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂意味著顛覆傳統(tǒng)的以教師為主體的模式，比如說課前學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，初步了解知識和建立知識體系;在教學(xué)過程中，教師組織提問、討論和總結(jié)，進(jìn)一步對知識進(jìn)行鞏固并學(xué)會合理運(yùn)用知識，從而提高學(xué)生的自我意識和主動性;課后學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)在教師的指導(dǎo)下不斷探索新的知識。那么怎樣才能做到使學(xué)生積極主動地進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)？首先必須要有高質(zhì)量和豐富的學(xué)習(xí)資源來吸引學(xué)生;其次，必須有一定的激勵政策來激勵學(xué)生，刺激學(xué)生使其主動學(xué)習(xí)，這些都需要教師課前精心準(zhǔn)備，并準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的資源平臺，讓學(xué)生在一個有序的教學(xué)中進(jìn)行自學(xué)、主動學(xué)，堅持“教師為輔，學(xué)生為主”的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行提問，并讓其討論和總結(jié);最后，教師總結(jié)和鞏固知識，從而做到提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

（一）課前準(zhǔn)備

教師將課堂學(xué)習(xí)所需的視頻、課件、學(xué)習(xí)文件、教程等資源通過超星學(xué)習(xí)通上傳到網(wǎng)絡(luò)課堂，并安排課前任務(wù)，讓學(xué)生在上課前完成預(yù)留任務(wù)。在課前學(xué)生需要登錄學(xué)習(xí)平臺，按相關(guān)要求完成課前準(zhǔn)備任務(wù)，完成在線考試，做好課前預(yù)習(xí)。教師和學(xué)生還可以在課前就課前內(nèi)容進(jìn)行在線互動交流。教師在后臺可以進(jìn)行實時數(shù)據(jù)分析和控制情況，隨時預(yù)覽、分析和了解學(xué)生的情況，并根據(jù)測試結(jié)果及時調(diào)整一個合理的課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。

（二）課堂“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)

在整個課堂教學(xué)中，項目教學(xué)是主線，基于教學(xué)目標(biāo)，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，一個一個地完成項目任務(wù)。有學(xué)習(xí)余力的學(xué)生可以選擇完成額外的任務(wù)來增加他們的成就感，將指定的任務(wù)與可選任務(wù)相結(jié)合。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置有針對性、有意義的教學(xué)項目，合理設(shè)置項目的子任務(wù)，使任務(wù)圍繞項目不斷深化。同時，為了平衡不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，在任務(wù)設(shè)置的過程中要充分考慮學(xué)生的層次和接受能力，做到分層設(shè)計、小組學(xué)習(xí)、動態(tài)考試。小組討論是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)的一種教學(xué)組織方式，并能提高學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作力，學(xué)會與他人合作完成項目。超星學(xué)習(xí)通的分組模式、互動交流、作品展示、評價系統(tǒng)等功能可以實現(xiàn)在線分組學(xué)習(xí)、作品展示和課堂教學(xué)評價。教師將所有學(xué)生隨機(jī)分成幾個在線學(xué)習(xí)小組，通過軟件將作業(yè)分配給學(xué)生，并將作業(yè)發(fā)送給學(xué)生在線完成互動問答。通過后臺的數(shù)據(jù)分析，教師可以實時了解學(xué)生課堂的理論知識和實際操作的掌握程度，不僅節(jié)省了大量的分組時間，而且增強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通、合作和互動。同時，通過系統(tǒng)的教師考核模式，動態(tài)考核學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和互動學(xué)習(xí)能力，全面、動態(tài)、程序化地對學(xué)生進(jìn)行考核。

（三）學(xué)習(xí)評價和興趣引導(dǎo)

高職物理課程的評價主要分為理論知識評價和操作實踐評價。理論測試通過超星學(xué)習(xí)通平臺的在線測試完成，線下教師通過手機(jī)將章節(jié)問題上傳至學(xué)習(xí)平臺，最后推送給學(xué)生，要求學(xué)生在有限的時間內(nèi)完成任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的回答該平臺對學(xué)生進(jìn)行評價。實踐操作主要是學(xué)生通過提交作業(yè)截圖的方式提交給平臺。學(xué)生根據(jù)評價表進(jìn)行自我評價和小組評價，并在評價中進(jìn)一步學(xué)習(xí)和互相學(xué)習(xí)。教師對平臺上提交的作業(yè)進(jìn)行評價和審核，并及時進(jìn)行總結(jié)和鞏固。系統(tǒng)會基于預(yù)先設(shè)置的分?jǐn)?shù)占比統(tǒng)計成績，最后生成綜合分?jǐn)?shù)。此外，教師還可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及時增加作業(yè)、考試、問卷、小組活動等環(huán)節(jié)，提高課堂的趣味性和學(xué)生在課堂中的參與性。

二、高職物理課程翻轉(zhuǎn)教學(xué)的實施

近幾年，我國高等教育不斷發(fā)展，教育部在對物理的課程教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容的改革上提出了較高要求。在物理教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)資源的限制?，F(xiàn)在就高職物理課程的翻轉(zhuǎn)實施進(jìn)行分析。

（一）課前任務(wù)

在超星學(xué)習(xí)通上上傳物理相關(guān)教學(xué)資料，讓學(xué)生通過查閱資料了解相關(guān)原理，并在超星學(xué)習(xí)通上提交作業(yè)，教師在上課前對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行查看和批改，比如摩擦與摩擦力的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生查閱資料了解摩擦的原理。

（二）引入新課

即在正式上課之前，通過故事、游戲或其他活動吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對本節(jié)課的知識點產(chǎn)生興趣，這樣使學(xué)生對即將開始學(xué)習(xí)的內(nèi)容特別關(guān)注。課前通過視頻讓學(xué)生了解簡單基礎(chǔ)的知識，在這個過程中對知識的教學(xué)要做到由易到難、由淺入深，最后教學(xué)過程中要滿足普遍的教學(xué)規(guī)律。

（三）教學(xué)目標(biāo)

即是對本堂課的內(nèi)容設(shè)置一個學(xué)習(xí)目標(biāo)和最終可能達(dá)到的目標(biāo)。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中闡明學(xué)習(xí)目的、教學(xué)目標(biāo)，主要是對課堂的重點知識進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，告訴學(xué)生在本堂課的教學(xué)過程中將做什么、將學(xué)到什么或者即將學(xué)到什么，從而讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識有個大體的方向或者對學(xué)習(xí)的知識有個簡單的了解。比如說本節(jié)課的教學(xué)重點是“加速度”的學(xué)習(xí)，那么在學(xué)習(xí)之前，我們需要了解初速度、末速度，最后對加速度的概念進(jìn)行分析和相關(guān)知識的拓展。

（四）前測

即建立學(xué)習(xí)目標(biāo)后，為學(xué)生進(jìn)行第一次考試摸底。它可以通過問卷調(diào)查、考試、家庭作業(yè)、問題等各種形式來進(jìn)行，目的是準(zhǔn)確把握學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，并根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時調(diào)整教學(xué)思路。對教師來說，通過深入調(diào)查了解學(xué)生的興趣和能力，有助于幫助教師調(diào)整授課內(nèi)容的深度和進(jìn)度;對學(xué)生而言，通過深入調(diào)查，能準(zhǔn)確快速地傳達(dá)給教師其基本能力和學(xué)習(xí)愿望，促進(jìn)教師教學(xué)方法的及時改進(jìn)，最終通過教師與學(xué)生的密切配合，有效實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

（五）上課簽到

在上課前，教師可以通過超星學(xué)習(xí)通來進(jìn)行簽到，改變傳統(tǒng)的教學(xué)點名的模式，這樣既能節(jié)約時間，又形式新穎，讓學(xué)生對其感興趣、不枯燥。

（六）課堂實踐

翻轉(zhuǎn)課堂是我國高等職業(yè)教育的一門創(chuàng)新教學(xué)課堂，其理論和模型還不夠成熟，需要進(jìn)一步研究和完善。因此，教師可以在課堂上充分反映學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和提出問題等。對大量的物理知識，都可以通過實驗完成，必須保證學(xué)生物理實驗的操作質(zhì)量和時間，讓學(xué)生全面參與職業(yè)物理課堂實踐過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)物理的濃厚興趣。因此，提高高職物理課堂實踐比例，是實現(xiàn)我國教育體制改革的重要舉措，也是推動我國高職物理教育發(fā)展的前提。比如說研究勻變速直線運(yùn)動，測定勻變速直線運(yùn)動的加速度，讓學(xué)生參與到實驗的過程中了解實驗原理、實驗器材、實驗步驟以及相關(guān)的注意事項，通過自身的參與加強(qiáng)對知識的記憶和掌握程度。

現(xiàn)代化教學(xué)的過程中主要采用的是以學(xué)生為主，以超星學(xué)習(xí)通為輔，實行線上線下的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，這樣既能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和課堂的參與度，又能提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的體系還不完整，沒有得到全面的實施，但是翻轉(zhuǎn)課堂的效果是我們有目共睹的，所以在以后的教學(xué)過程中要落實翻轉(zhuǎn)課堂在物理課堂中的實施，這樣會極大地完善高職物理的教學(xué)模式，促進(jìn)我國的教育教學(xué)水平。

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