項目教學法在中職護理專業技術實訓中的應用

楊陽

[摘? ? ? ? ? ?要]? 項目教學法是一種新型的教學方法，這種教學方法一改傳統的以教師為主體的形式，通過項目的安排，讓學生獨立完成任務。項目教學法在中職護理專業技術實訓中的有效運用，可以推動我國護理專業的中職學生專業技術能力的提升，從而提高我國中職教育的發展水平。對項目教學法在中職護理專業技術實訓中的應用進行探討并提出一些合理化建議。

[關? ? 鍵? ?詞]? 項目教學法;中職;護理專業技術實訓;應用策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）20-0134-02

隨著國家對教育的重視程度越來越高，教育模式也在不斷地根據教學實踐進行變革。我國中職教育是整個教育中的重要部分，對專業人才的培養起著十分重要的作用。近幾年護理專業不斷發展，更多的學生選擇護理專業。因而，對中職學生的護理專業技術教學以及實踐進行培訓，對今后的中職學生教育具有重要的實際意義。項目教學法在中職護理專業技術實訓中的應用策略，要根據各地的教學情況開展，推動該方法的有效實施。

一、注重與當地實際情況相結合

由于護理專業的特殊性，項目教學法在中職教育中的應用，應當根據當地實際情況采取相應的措施。不同的地方存在諸如人才結構不一樣、教育資源不一樣、護理專業的發展程度不一樣、當地可提供的實訓資源不一樣等問題，這對護理專業技術的實訓工作有著十分重要的影響。在項目教學法的實際應用當中，應當考慮到這些實際情況，從而做出科學合理的決策。項目教學法是通過相關項目下達給學生，讓學生通過自己單獨或者與同學合作來完成，教師只是起輔助作用，體現了學生的主體地位。

在項目教學法的實際應用當中，要不斷根據實際的資源情況進行科學合理的項目安排。比如實際案例實訓模塊，要看當地是否可以提供相關的案例讓中職學生去研究學習并且能夠進行實際操作，還要根據當地學生的人才結構問題。有些地區的教學資源不豐富，在教育上并不是很進步，沒有優勢，在進行項目分配時，要充分考慮到學生的實際能力以及后期的操作能力。如果項目難度太大，學生無法完成，會對學生的自信心打擊很大，而且也達不到項目教學法的目標。因此，要根據學生的實力以及熱情度進行科學合理的安排，讓其有操作的可能性，同時再具備一點挑戰性，這對學生的學習有更大的促進作用。一方面提高了學生的學習興趣，激發了其對護理專業實訓的熱情;另一方面也通過實訓工作的展開、對項目的深入研究，學生掌握了更多的護理專業知識，提升了自己的綜合能力，還能夠增強自己分析與解決問題的能力，對學生的教育和長期發展都具有重要的實際意義。

二、注重目標導向作用

目標導向的作用對項目教學法的有效應用具有重要的意義。任何項目的展開缺乏目標導向會導致工作無序進行，從而達不到良好的效果。在對中職學生進行項目安排時，應當設置合理的目標讓其完成。通過一系列目標的設定，學生可以在護理專業技術實訓中不斷提高自身的技術實力，解決更多的專業問題。教學目標可以分為三種，分別為技能目標、知識目標與素質目標。這三種目標的綜合培養對中職學生的綜合能力的提升具有重要意義，缺一不可。技能目標就是指對中職學生護理專業技術能力的提升，知識目標就是指對護理專業學生知識量的積累，素質目標就是培養中職學生的職業操守以及個人的修養。

在項目教學法的應用當中，項目目標的設定應當包含這三種目標，通過目標管理的方法，推動學生的全面發展，彰顯項目教學法的意義所在。在制定方案的時候，要根據這三種目標進行合理設定，比如技能目標上要能夠解決什么護理問題、知識目標上要掌握某項技能的操作知識、素質目標上要鍛煉學生的意志力等，然后將項目方案告知學生去實踐操作。通過項目目標的管理，可以讓中職學生更好地理解臨床護理的相關技術以及知識，對學生的道德培養也具有十分重要的作用。在實際的項目進行過程中，學生之間可以相互配合，教師也可以對學生進行分組，通過團隊合作的形式來完成項目目標，這對學生溝通能力、人際交往能力、團隊合作能力的培養也具有十分重要的實際意義。因而，項目目標的設定對項目教學法在中職護理專業技術實訓中有著極為重要的作用，通過目標可以清晰地讓學生知道要做什么，并且不斷努力去完成，激發學生的求知欲望，鍛煉學生各方面的能力，提高學生的專業技術。

三、建立和完善相應的評價機制

建立和完善相應的評價機制是一種輔助作用，項目的有效開展與否需要有規范標準的評價機制進行評判。因而，在項目教學法的實際應用當中，應當根據護理專業實訓的相關特點，完成相關評價機制的建立與完善。并且評價機制要公開透明，所有教師與學生都需要清晰地了解評價機制，方便教師在進行項目安排時根據評價機制進行考量，使項目更加具有實際的可操作性，也方便學生在項目完成的過程當中及時規范自身的行為，督促其更好地完成項目任務。相應的評價機制可以是對臨床護理路徑的了解程度，比如將臨床護理路徑分類，有健康方面、飲食方面、心理方面等，每一種分類都有規范的考核評價機制。將學生進行分組考核，并在不同的護理實訓中完成各自的任務，然后按照公正透明的評價機制進行考核。

評價機制的產生需要一定的獎懲機制輔助，這樣才能更好地約束學生在實訓工作中的行為，也避免發生一些不應該發生的事情。評價機制對中職學生在項目實施過程中的自我約束具有重要作用，也提高了項目教學法的效果，防止學生在項目進行的過程當中偷懶甚至出現欺騙行為;否則，對中職學生的教育不僅沒有起到促進作用，長此以往反而耽誤了學生的學業，甚至讓學生走上歪路。因此，項目教學法在中職護理專業技術實訓中應用時，一定要注重匹配合理的評價機制，并且有相關的獎懲策略輔助，約束學生在項目實施時的自身行為，促進學生專業技能的有效提升。

四、創建實訓的模擬情境

實訓就是需要結合實際案例讓學生參與，但是由于護理專業的特殊性，不一定能夠為中職學生找到適合的可以實際操作的案例。因為考慮到學生的能力和經驗有限，無論是醫院還是病人家屬都不愿意將病人交給沒有實踐經驗的學生。所以一些簡單的護理操作可以分配給學生進行，讓他們通過這些簡單的護理項目學習到一些基本的實踐知識，對其能力的提升也具有十分重要的作用。但實際情況中，中職學生在進行護理技術實訓時，更多的是模擬情境教學。通過創建與項目實訓有關的模擬情境，讓學生進行完成項目，在模擬實訓當中不斷地感知相關技術和知識。創建實訓的模擬情境，需要根據項目的任務目標來進行科學合理的安排。另外，模擬情境的創建應當能夠激發學生的實訓積極性，對項目有激情，才能更好地推動實訓工作的展開，提高學生的學習欲望，更好地推動項目教學法的應用。

比如一個模擬情境當中增加一些趣味性，中職學生可以感知到自己專業的趣味所在，從而更愿意在護理專業技術能力提升上花時間，鍛煉自身的技術能力。趣味性的安排可以是一些護理專業知識的游戲，這種方式不僅可以有效增加學生的知識儲備，還能夠激發學生的實訓熱情，提高項目完成的積極性。對學生進行有效分組，也是創建實訓的模擬情境，需要進行的一項重要工作。沒有合理的分組安排，實訓工作的展開容易陷入混亂。通過分組，每個組別有自己的項目任務，每個學生有自己的角色以及任務，學生之間的角色任務可以在不同的項目當中互換，這樣對中職學生在護理專業的技術能力的綜合培養上具有重要的積極意義。

護理專業的教育對實踐有著較高的要求，中職學生對護理專業的學習少不了實訓的磨煉。項目教學法通過獨立項目的形式讓學生獨立解決問題，可以讓中職學生更好地了解護理專業，并且將相關技術能力掌握得更加扎實。這種新型的教學方法以技能為主線，十分符合中職教育的發展趨勢，對中職學生相關專業技術能力的提升具有重要的作用，這對中職學生動手能力、溝通交流能力、團隊合作能力、分析與處理問題能力的提升都具有重要的實際意義。因此，加強對項目教學法在中職護理專業技術實訓中的應用研究，對中職護理專業教育的發展及護理專業人才的培養具有十分重要的積極意義。

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