中職實訓課教學策略探究

趙洲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職院校作為教育體系中極為特殊的一部分，承載著培養專業應用型人才的重要責任。然而，就目前來看，我國的中職教育體系還存在著些許問題，尤其是在實訓課程設置上。許多中職院校過分注重理論知識輸入，而忽略了實踐能力的培養，致使學生的實踐本領大幅下降，長此以往，必然會影響學生就業。因此，廣大中職院校有必要在實訓課程中強化專業型人才培養。就我國中職院校應該如何有效開展實訓課程做出簡單的探析。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職院校;實訓課;教學策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）20-0064-02

實訓課程具有非常強大的作用，能夠提高學生的專業操作水平，同時還能幫助學生積累本專業的實踐經驗。中職院校作為培養應用型人才的重要場所，有必要正確應用實訓課程，以此為學生帶來良好助益。

一、構建強大的實訓師資團隊是提高實訓課程質量的前提

進行實訓教學師資團隊的質量高低直接影響實訓課程的質量。如果教師團隊水平較低，那么就很難保障實訓課程的質量有所提升，就當前來看，我國廣大中職院校師資團隊的質量都較低，因此這就要求廣大教育單位能對教師進行相應的培訓以全面提高負責實訓課程的教師水準，具體做法有以下幾點。

首先，專業教師必須糾正自己的教育理念，樹立良好的教育觀來為學生進行相應的教學。同時，專業教師還必須全面提高自身的教學水平，主動吸取各種先進實訓教學方法、教學模式、教學理念等，只有這樣才能為學生帶來良好的實訓體驗。與此同時，教師還應該具備充足的憂患意識，由于中職院校的特殊性，因此有許多教師過于安于現狀、不思進取，致使實訓教學的質量嚴重下降。所以教師有必要提高自己的憂患意識，利用發展的眼光來看待自己的教學工作，時刻保持良好的心態，以此來教導學生運用實踐知識[1]。

其次，實訓課程的出現主要是為了培養學生的實踐能力，因此這就要求教師需要具備一定的實踐經驗，只有這樣才能貼合當前行業的發展，設立相關的實訓課程。廣大教育單位可以與本行業的企業之間展開充分的合作交流，帶領教師深入企業中，深刻明晰各個崗位的需求以及工作流程，讓教師能夠及時獲取相應的實踐經驗。如此一來，教師所設置的實訓課程必將全面貼合當前時代的行業發展方向，為學生帶來良好的實訓幫助。

二、實訓教學必須保證理論與實踐相結合

實訓課程主要是為了幫助學生獲取相應的實踐知識，保證學生在上崗之前就具備相應的崗位經驗。但就目前來看，眾多中職院校都沒有全面貼合這一點，許多學校在進行實訓教學的時候仍然注重理論的傳授工作，并未加強實踐教學的投入，致使許多中職學生學習能力的提升受到限制。廣大中職院校若是想有效解決這一問題的話，就必須全面強化當前形勢下的實訓投入，帶給學生良好的實踐體驗。首先，教師需要改變傳統的實訓教學模式，傳統實訓模式過于依賴教材，雖然學生能夠獲得大量的理論基礎知識儲備，但是這在一定程度上限制了學生的實踐能力的成長，因此教師應該根據中職學生的未來就業方向開展相應的實踐課程教學，以實踐能力作為第一教學目標，理論知識儲備作為第二教學目標，這種教學模式突出了學生的未來職業特點，有助于學生迅速深入今后的工作崗位中。只有這樣才能培養出應用型人才，為今后的社會經濟帶來良好的發展。其次，廣大中職院校必須大幅提高專業教師的引導性作用，在實訓課程開始之前，進行充足的課程準備，明確本屆課程的教學目標，運用各種教學手段來提高學生的理解能力，期間可以為學生進行相應的演示等，有助于加深學生對相關知識的理解，構建出屬于自己的問題解決體系。除此以外，廣大中職院校還可以全面提升當前實訓課程的安排數量以及時長，用以讓學生有更多的時間深入實訓之中，這樣將會全面提高學生的實踐水平?？偟膩碇v，僅有理論支撐的中職課程是遠遠無法帶給學生相應體驗的，并且理論知識也不會帶給學生良好的上崗幫助，因此教師必須將理論教學以實踐教學相互融合起來，只有這樣才能全面提高當前的實訓課程高度，為學生帶來良好的發展幫助[2]。

三、學生的學習興趣是提高實訓課程質量的重要因素

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師?！痹趯W生剛剛進入中職校園的時候，往往都充滿了對未來的向往以及好奇心，學習興趣在此階段是最為旺盛的，但是隨著時間的流逝，學生的興趣方向漸漸發生了改變，不再將全部興趣都放置于學習中，之所以會出現這種原因，是因為當前中職院校的學生來源問題，這是無法避免的。學生如果對當前的學習充滿了興趣，那么其后續的學習進程將會輕松許多，相反，如果學生不喜歡相應課程的話，那么即便是教師逼迫學生，他也不會深入學習之中。所以這就要求負責實訓的教師能夠全面提高學生對當前課程的興趣，尋找能夠激發學生學習興趣的辦法，全面提高學生在當前課程中的投入，只有這樣才能提高當前形勢下學生的實訓技巧。在實訓的過程中，教師可以設置相應的學習小組，并設立各種項目，讓學生以小組為單位對項目進行合作探討，之后再將本組的探討結果與其他小組相互比較，給學生更加完善地展現自己的空間，同時由于學生是以小組為單位的，因此其行動常常會以小組的利益為準，長此以往學生的興趣必然會大幅提高。

由于實訓課程通常要利用大量操作來為學生展開相應教學，在進行實訓教學的過程中，教師可以安排各種各樣需要動手操作的項目來為學生進行相應的教學，讓學生在自我操作的過程中感受實訓課程的樂趣，深入提高學生的學習興趣以及自主動手能力。與此同時，廣大中職院校還可以強化當前實訓基地的建設，加大各種先進器材投入，強化當前形勢下的實訓基地建設將會全面提高實訓課程的質量，并且也會吸引大量學生深入實訓課程之中，為學生創造更加完備的發展空間[3]。

實訓教師作為協助學生進行實訓的引導者，必須將自己建設的教學方法進行大量優化，結合多媒體設備為學生展開實訓教學，以此來為學生設計出較為完善的就業環境，全面提高學生的相應水準，利用各種案例分析或真實企業發展情景來讓學生迅速深入實訓課程中，這樣做不僅可以有效提高學生的學習興趣，還能全面提升學生的實踐水平。

四、利用實訓課程教學來提高學生的職業素養

提高學生的職業素養是當前中職院校追求的主要教學目標，是培養專業應用型人才的重要手段。由于中職院校學生的來源高低不一，許多學生都沒有充足的責任感，并且往往不具備良好的習慣，不愿意花費時間在學習上，這些問題對中職院校的學生而言非常不利，如果教師不能及時糾正學生的諸多缺點的話，那么其今后深入用人單位也依然無法獲得充足的提拔，甚至可能會被用人單位拋棄。因此，在進行實訓課程的過程中，教師不僅要提高學生的知識儲備，還要強化學生的責任意識，協助學生養成良好的職業素養，只有這樣才能全面提高學生的綜合水平。實訓教師要正確利用實訓課程，將用人單位的要求在無形之中滲透到學生的實踐訓練之中。并且，實訓教師在每一節實訓課程開始之前都要設置相應的教學計劃，以此為學生帶來良好的學習幫助，提高當前課程的質量。

在進行實訓教學的過程中，教師應先行規范學生的種種行為。讓學生明確自己當前所做的工作不僅是代表自己，更代表小組甚至整個班級，讓學生對自己當前的任務有所明晰，明確自己不是為了自己而學習，而是為了協助團體共同成長，這樣做可以有效強化學生的責任意識。與此同時，教師還應該全面提高學生對相關應用制度的明確，設置獎勵懲罰制度，對表現優異的學生應該給予重點表揚，而對表現較差的學生則應該予以相應的懲罰激勵，幫助學生糾正自身所存在的錯誤。

實訓課程的存在目的就是幫助學生更好地深入用人單位，因此廣大中職院?？梢耘c企業之間達成相應聯系，每隔一段時間就組織學生深入企業中，學習企業之中相應崗位的工作特點，明確企業之中的規章制度，全面提高學生的職業素養。

五、規范學生的操作，強化學生的實踐能力

操作訓練是實訓教學中必不可少的步驟，如果能全面提高學生的操作訓練能力，那么必然會使學生的職業水平達到更高的層次。專業操作技能的鍛煉都是從模擬實踐中獲得的，因此這就要求教師能夠有效規范學生的操作，全面強化學生的實踐能力，只有這樣才能有效改善當前形勢下的學生發展。教師必須注意，操作能力的提升絕對不是一蹴而就的，需要長時間的訓練方可，讓學生在循序漸進的學習過程中明晰相應的操作手法。除此以外，實訓課程還應設立有效的評價機制，這是反饋學生能力的有效方法，大規模地運用自評、互評等新型評價方法將會有效提高學生對當前自身不足的了解，并在后續學習中對其進行相應的改進。

廣大中職院校的專業教師需要擁有一顆責任心，利用滿腔熱情來帶動學生的學習情緒，將更多的學生吸引進實訓課程中，對學生的各項操作能力進行有效審視，仔細查驗學生的動作是否符合標準等，一旦發現學生的相關操作步驟出現問題，就要及時對其進行糾正處理，強化學生的實訓操作能力是教師不可推卸的重要責任。

總而言之，中職院校主要是為了培養專業應用型人才，因此這就要求廣大中職院校能設立充足的實訓課程，讓學生能夠在實踐訓練之中深入課程體系之下，明確各種操作技巧的運用。當前，我國的廣大中職專業教師應該不斷搜索新型教學模式，以此為學生展開相應的實訓教學，只有這樣才能全面提高我國的教育高度，讓中職院校為今后的社會輸送源源不斷的應用型人才。

參考文獻：

[1]胡華琴.核心素養下的語文有效教學探究[J].基礎教育研究，2017（4）：24，28.

[2]裴昌根，宋乃慶.基于核心素養的優質高效課堂教學探析[J].課程·教材·教法，2016（11）：45-49.

[3]郭銀龍.優化課堂教學結構發展語文核心素養[J].教育理論與實踐，2016（26）：54-55.