淺談學生自學能力的培養

摘要：在教學中，如何在傳授知識的過程中發展學生智力，培養學生的能力一直是廣大教師關注的課題。能力是多方面的，其中自學能力顯得尤為重要，一個學生有了自學能力，他就可以主動學習、獨立思考。本文從激發興趣、增強自學信心;預習新知，培養自學能力;質疑交流，掌握自學知識;應用知識，鞏固自學成果四個方面加以論述。

關鍵詞：發展智力;質疑交流;培養能力

在教學中，如何在傳授知識的過程中發展學生智力，培養學生的能力一直是廣大教師關注的課題。能力是多方面的，其中自學能力顯得尤為重要，因為自學能力是學生打開知識寶庫的鑰匙。所謂自學能力，就是指學生獨立獲取知識的能力。如果學生自學能力提高了，他們的學習效果就會顯著加強，遠非注入式教學所能相比。古人說得好：“善學者教師安逸而功倍，不善學者教師辛苦而功半”。一個學生有了自學能力，他就可以主動學習、獨立思考，將來長大參加了工作，他可以根據自己的需要，繼續提高自己的專業水平，去自由探索，去發明創造。所以，用長遠的眼光來看，培養學生自學能力是有重要意義的。

那么，在日常的教學中如何培養學生的自學能力呢？

一、激發興趣，增強自學信心

學生獲得知識的途徑無非有兩個：或從別人的傳授中獲得，或從自己的學習中獲得。而通過自學獲得的知識往往會記得更牢。并且，學生通過自學獲得新知時，會產生一種愉悅的心情，這在一般學習中是不可能體會到的。所以，培養學生的自學興趣是比較關鍵的，可通過一些科學家的例子來教育學生。筆者介紹了華羅庚的故事，他雖出身貧寒，缺乏良好的學習環境，卻憑著超人的意志登上數學的高峰。曾被人稱為“低能兒”的愛迪生，他通過刻苦自學，終于成為發明大師。這些典型實例使學生受到啟發，極大地激發了學生自學的興趣和信心。教師在學生剛開始進行自學時，要創造機會讓學生體會成功的喜悅，消除他們的疑慮，要讓學生都有信心相信自己能行。

二、預習新知，培養自學能力

課前預習是學生感知新知識、發展思維的重要手段。教師可根據學生的能力及教材特點恰當地提出要求，指導學生認真預習。對于小學生來說一下子放手讓他們獨立預習，還有一定的困難。因此在指導學生預習時要注意由淺入深、循序漸進。在教學中，筆者先揭示第二天的新課內容，要求他們仔細閱讀新課的復習題、例題、解釋語、嘗試題，然后重讀一遍，用直線標出新課的重點，用曲線標出不懂的地方以便在課堂上解決。此外，一些簡明易懂的內容可讓他們自學。

三、質疑交流，掌握自學知識

質疑問難是讓學生把預習階段的疑難問題提出來，組織學生交流，這樣就使預習時個別學生的思維活動轉化為全班的思維活動。通過數學交流，使學生探索而獲得的數學方法相互啟發實現了數學知識本身的創新增值。在教學中，筆者根據學生的認知基礎，提出相應的問題，組織學生小組討論，然后進行集體交流，把各討論組的見解進行比較引起爭論，通過爭論從而能達到更深層次的理解和掌握。

四、應用知識，鞏固自學成果

我們常說“學以致用”，學生學習數學的關鍵是要使學生知道如何運用數學的方法自覺的、有意識的認識和理解周圍的事物，處理有關的活動。因此在教學活動中如果“只學不用”，將導致所學知識與實際生活相互脫節。在日常生活中，我們要加強學生應用能力的培養，讓學生學會運用數學知識來認識周圍事物，解決日常生活中的數學問題，這樣既能使學生的實踐能力得到培養，又能使學生鞏固自學的成果。

總之，筆者認為學生是學習的主人，在教學中應千方百計地把學生的各種感官全部調動起來，引導他們主動地參加到各種學習活動中去，自己去看書、思考，去發現問題、分析問題、解決問題，從而掌握自學方法、探索知識的規律。只有這樣才會改善學生的學習效果，變學會為會學，使學生更有信心，更主動地學習。

參考文獻：

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[2]朱小蔓.《教育的問題與挑戰》（2000版），南師大出版社

[3]袁振國.《當代教育學》（2000版），教育科學出版社

（作者單位：蘇州相城實驗小學校）