打造音樂高效課堂唱響“四步曲”

溫鵬

所謂音樂高效課堂，不僅指教師在教學過程中高效地完成教學內容，達到教學目標，使得學生獲得豐富的音樂知識，還指教師在教學過程中以學生的體驗、感受、收獲為中心，通過創造輕松和諧的課堂教學環境，使學生能夠在愉悅的心情和良好的心境下參與到課堂中來，以達到知識的積累、技能的提升之目的。而唱響音樂課堂教學的“四步曲”是實現這一目的關鍵。

一、創設情境，唱響導入這部曲

學生音樂知識的獲得，是學生在一定情境下借助其他的幫助，通過意義建構的方式獲得。這樣來看，教師根據教學內容營造融洽、和諧、溫馨的教學環境，會起到事半功倍的效果。好的開端就是成功的一半。因此，教師要積極創設情景導入課題，奏響精彩課堂的序曲。要注重三種課題導入的方法：一是利用視頻創設情境導入課題。多媒體的畫面色彩艷麗、形象逼真，能很好地調動學生的視覺和聽覺。如在每節音樂課上課前，教師利用大屏幕播放一些帶有背景資料的歌曲，這種以“情”以“形”為導入，一下子就可把學生的興趣調動起來，讓學生帶著興趣走進課堂。二是利用講故事法創設情境導入課題。聽故事是學生最喜歡的，能很好地調動學生的情感。如在欣賞小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》等帶有傳統色彩故事題材的課題時，教師可精選與課題相關的故事作開場白，這樣不僅能夠使學生對藝術作品有一個比較系統的了解，也為順利學習作品做了很好的鋪墊。三是利用才藝展示創設情境導入課題。喜歡動是學生的天性，特別是展示自己的才藝更能激發學生的積極性。在節奏、旋律較強題材的課題時，教師可創設出讓學生參與音樂律動的環境。如在《青春舞曲》《掀起你的蓋頭來》等課題教學時，可選一名或幾名同學上講臺即興表演，這樣同學們帶著歡聲笑語進入學習狀態，也能收到較好的教學效果。

二、體現主體，唱響導學這部曲

“問題是課堂教學的心臟”。把學習內容轉化為學習活動中的系列問題，細化為探索性的問題點、能力點，通過設疑、質疑、解釋，激發學生主動思考，培養學生的探究精神。例如，在指導學生學習《讓世界充滿愛》一課時，可先后設計以下幾個問題：在導入環節，先播放包含童聲合唱《讓世界充滿愛》節目的慈善文藝演出視頻資料。然后提問：如果你在慈善晚會中聽到這首歌曲，會有什么樣的感受？歌曲采用了什么樣的演唱形式？可以劃分為幾個部分？運用提問形式，可以讓學生盡快集中注意力，進入音樂情境，關注音樂的表現形式。在新歌教學環節，在教師范唱歌曲第一樂段后提問：四個樂句之間的關系是什么？在表情處理要求上提問：你認為怎么處理才更能打動人？這種問題設計有層次、有邏輯、有內在的關聯，學生在解決一個個的問題中，自然解決了重點問題，鍛煉了學生的思維，逐步學會思考問題、解決問題的方法。

三、鞏固知識，唱響訓練這部曲

音樂的學習，在現階段主要是以課堂學習為主，那么當堂訓練就顯的更加重要，在當堂訓練教學環節中，教師要充分調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，力求抓住音樂材料的主要內容，有重點、有目的的進行練習。要注重三方面：一是要留有足夠量的練習時間。由于音樂教學具有技藝性的特點，練習法在音樂教學中占有重要地位，特別是在歌唱與器樂、識譜等教學中尤為重要，要達到一定的演唱、演奏能力就必須通過大量的練習才能掌握和熟練。二是要明確練習的步驟。教師首先要提出練習的要點，做必要的示范。接著讓學生進行集體或個別的練習，教師加以指導。最后是師生共同對練習情況進行分析總結。三是要重視藝術實踐能力的培養。藝術實踐是學生獲得音樂審美體驗和學習知識技能的基本途徑。通過音樂藝術實踐，增強學生音樂表現的自信心，培養良好的團隊精神。例如，在《最炫民族風---非常打擊樂》一課中，教師可提前讓學生準備自制的打擊樂器，在課堂的練習環節教師可組織小組交流展示，學生們在愉快的表演中理解了知識、提升了技能。

四、激發情感，唱響評價這部曲

音樂課堂評價要以縱向評價為主，以學生自身發展和進步作為評價標準，橫向的激勵性評價要根據學習的內容、學生的自身條件、以及知識、技能基礎來進行。要注重三個方面：一是因人評價。在教學中，不同的學生在掌握知識和技能上存在差異，對音樂的感受、理解與表現也不一樣。因此，在同一個問題上學生的回答存在著差異是必然的，教師要針對不同的情況給出不同的評價。如，一個簡單問題對于差下生答對了，教師要立即給予獎勵或給予掌聲鼓勵，而對于比較優秀的學生只要點點頭或給一個贊許目光就行了。對膽子小的學生能積極參與課堂活動，教師就要給予“你真棒，你真勇敢”等的評價，讓每個學生在各自的發展空間中都能找到位置。二是及時評價。賞不過時，是說獎勵應該選擇最佳的時機，而這個最佳就是及時。教師及時的激勵性評價正是對學生學習成果的贊許與肯定。而這種肯定特別滿足學生要求尊重和實現自我價值的心理需要，也更能激發他們繼續主動積極投身學習的情感，所以激勵評價一定要及時。三是開展學生自主與互評。每節課設計一個學生互評的環節，在學生互評過程中，教師要有足夠的關愛、包容和鼓勵，這種形式的評價就為課堂注入了一股新鮮的血液，使課堂教學活起來，有效促進學生個性發展。

教學有法、教無定法，貴在得法。音樂課堂教學研究永無止境。讓我們唱響“主體、和諧、高效”的主旋律，進一步優化教學環節，努力打造高效課堂，努力提高教學質量。