淺談小學音樂教育中識譜教學探究

余升結

2011年版《音樂課程標準》中，在音樂知識明確指出：①學習并掌握音樂基本要素、常見結構、體裁形式、……識譜、創編基礎知識。這說明了在基礎教育階段，識譜已經是學生學習音樂知識的主要內容。在具體的音樂教學及實踐中，識譜能力的高低很大程度上成了學生能否提升音樂感知與表現的重要因素。隨著基礎音樂教育的不斷改革與發展，以及新音樂課標的擬定和實施，“識讀樂譜”作為音樂學習的基本技能之一，也被規定為教學的基本任務之一。據調查，識譜問題在觀念上重視的同時，相應的識譜教學并沒有得到相應的改善，特別是在廣大的農村地區，大部分中小學生仍然不認識樂譜。本文通過對識譜教學的實踐探索進行有效梳理與總結，使得基礎教育階段的中小學生能有效的識讀樂譜，在欣賞、演奏、演唱學習等方面得到進一步提高。

一、識讀樂譜的重要性

（一）音樂課標中的要求

識譜唱譜是音樂課堂教學的重要內容之一。目前，我國中小學音樂教材使用的樂譜大部分是簡譜，有極少部分教材是五線譜。在音樂新課標中，對各學齡段“識讀樂譜”的能力也有不同的要求。如1、2年級的學生，由于年齡較小，只要求“能夠用唱名模唱簡單的樂譜”，相對中高段（3-6年級）學生，則要求“能夠跟隨琴聲視唱簡單樂譜，具有初步的識譜能力”。除此之外，新《音樂課程標準》，在演奏、教學建議等內容中，都不同程度的涉及到了“識譜”的重要性。

（二）識譜是學習歌曲的手段

對于中小學生或是成人來說，無論是兒歌，或是經典流行曲目，都依賴于范唱，學生只是在模仿范唱的音高、旋律。學生識譜之后，就可以自行判斷演唱或演奏中的音準、節奏，從而更能把握歌曲的調式及風格。學生根據樂譜要求并結合自身情況，在演唱時融入自己的感情，能跟更好的表現歌曲。對于器樂的學習，學生必須識讀樂譜，不能單一的觀看老師如何演奏，而是按著樂譜準確的彈奏。

（三）識譜有利于提高學生音樂欣賞力和表現力

音樂課程的基本理念的第一條就是“以音樂審美為核心”，以堅持社會主義核心價值體系為向導，為培養學生良好的審美情趣和人文素養發揮重要作用。音樂的審美活動和審美能力始終貫穿整個音樂教學。在學習音樂時，要學生能感受音樂的美、學會欣賞音樂的美，同時使得學生的身心受到美的熏陶。那么，在聆聽音樂感受的基礎上，要對音樂進行該層次的欣賞，就要對基本技能進行訓練，其中識譜最為重要。學生只有認識樂譜，才能進行分析學習，結合聽覺基礎發揮自己的想象力，理性的分析樂曲，有利于提高音樂的欣賞能力。

二、如何有效的識譜

（一）音準練習

眾所周知，我們所用的教材是西師版簡譜教材，簡譜是一種比較簡單易學的音樂識譜法。它用1、2、3、4、5、6、7代表音階中的七個基本音級，分別唱do、 re 、 mi、 fa、 sol、 la、 si，休止符用0表示。再利用柯達伊手勢進行音階練習，對訓練學生的音準是有效的教學手段。由于1、2年級學生對音高概念很抽象，利用柯達伊手勢語言，用七個不同的手勢，表示音階中七個不同的唱名。學生通過自己手勢位置變化，直接唱出音的準確高度，可以很快讓學生體驗、感知音高關系。對于3-6年級的學生來說，柯達伊教學體系還可幫助學生唱準音程和二聲部旋律。因此，柯達伊手勢教學提高識譜教學的有效方法，它幫助學生進行音階練習和音高訓練，培養音準能力。

（二）認識唱名、鞏固練習

西師版的音樂教材比較符合重慶地區的學生特點，一年級的教學內容第一單元第一課就是讓學生們認識Do、Re、Mi這三個音，并用柯達伊手勢訓練感知音高，再打亂這三個音的順序，讓學生不斷鞏固練習音準。然后編寫組的人員，還插入相應的欣賞曲目，如《音樂之聲》中的插曲《Do Re Mi》，使得一年級的學生很快就記住這三個音。而第二課則加入Fa、Sol兩個音，用階梯的形象展示音高位置和關系，在后續的游戲教學中，讓學生動手、動腦的寫和做音程關系，既復習第一課的內容，又鞏固新課教學。

（三）識譜要與節奏相結合

音樂教育要促進兒童對音樂創造性反應能力的發展。節奏訓練不是孤立的，它應該與旋律的進行嘉禾在一起。識譜教學的重點不在于理論，在于視唱實踐。學生在學習音樂的初級階段，節奏是音樂教學的首要內容。節奏和識譜要一同進行，才能準確唱出引得時值長短。對于1、2年級的學生，所選的歌曲是比較簡單的，用于培養學生對音高、節奏的練習。

針對3-6年級的學生，簡單的節奏已經滿足不了學生的需要。這個階段的學生對音樂的審美力，有了很大的提高，因此對識譜和節奏的訓練要求進一步加深。

所以，無論是低年級還是高年級，識譜讀譜一定要與節奏相結合，才能唱的準確有感情，更進一步詮釋音樂作品。

（四）樂器輔助強化識譜

三年級開始，根據教材安排已經開始攝入課堂樂器的練習，如：葫蘆絲、口琴、豎笛、口風琴等。樂器引進課堂是識譜教學的最佳實踐活動，學習器樂演奏的過程，同時也是識譜的過程，通過課堂樂器的吹奏，學生不僅能準確演奏出樂譜中的各種音符，還能通過反復的聽辨練習，是學生在潛移默化中，建立準確的音高，有效的增強識譜能力。

識譜教學是結合音準、節奏、速度等音樂要素的共同產物，在提高綜合素質的今天，小學音樂教育對識譜的要求是：“立足課堂，面向全體”以上所談的幾種教學方法，在教學中相互并存，貫穿于識譜教學的每一個環節。我們在識譜教學中，要遵循學生的認知規律和年齡特點，因材施教。根據學生的年齡特點、認知規律，把理性的識譜應用直觀、形象的教學方法進行教學，融入音樂實踐活動。利用識譜這個學習技能，“培養學生的音樂感知美、表現美、欣賞美和創造美得能力”。充分運用認、聽、唱、記等教學手段，有效的調動學生識譜積極性和主動性，爭取最佳的識譜教學。