淺談四步教學法寫字課教學模式

劉曉艷

《義務教育語文課程標準》指出：“按照規范要求認真寫好漢字是教學的基礎要求，練字的過程也是學生性情、態度、審美趣味養成的過程。每個學段都要知道學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，知道學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，提高書寫質量。”經過長期的教學實踐，我們在寫字課題研究期間已經摸索了一套寫字課的教學模式，即“自學—互助—導學—應用”四步教學法。本學期我們四年組有參與了寫字課題研究，選擇了子課題《寫字課四步教學法》，力求在原有的基礎上把課題研究深入下去，我又總結出新的教學模式，“激趣—觀察—示范—練字—評價—再練—拓展—總結”八步教學法。

一、 激趣——導入的重要性

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這句話不是老生常談，而是至理名言。 我們在導入上多下點功夫，激發學生的興趣，可以讓學生積極主動而且心情愉快地進行學習，不覺得學習是一種沉重的負擔。在系列化的訓練過程中，導入方法可選擇：談話激勵法、寫字歌導入法、故事激勵法、游戲導入法、欣賞名篇佳作法、知識問答法、作品對比法（師生自己作品）、展評作業法、獲獎表彰法等。在上本課時，選取的就是談話激勵法+知識問答法+欣賞名篇佳作法。當學生被激勵、復習了舊知識后，接著就把當代著名書法家田英章及作品介紹給大家：

1.引導學生觀察田英章書法作品風格：骨肉兼得，藏露結合；鋼筆字有毛筆字的韻味，筆道勻凈；筆畫圓秀而舒展，間架又不失方正。以此培養學生的鑒賞能力。

2.過渡到書法作品在生活中的應用：形式——橫幅、條幅、對聯、中堂、條屏等；應用——客廳、書房、賓館、旅游景點等。

學生逐漸對名家名篇已經有了辨識力，每節課介紹一位，既增長了知識，又激發了書寫的欲望，何樂而不為？而此環節有為下一個環節做了鋪墊，可謂是一舉兩得。

二、 觀察——自學、自悟能力的培養

觀察是認識事物的基礎，學生可以采用先字后篇或先整體后局部的觀察法 ，讓學生在觀察中捕捉特征，學會分析和思考本課先讓學生仔細讀一讀每個字的書寫要求，找出同一種結構字的書寫差別，嘗試每個字寫一個，再讓學生觀察抄寫時注意哪幾點？梳理后小結出四點大屏出示。“縱有行橫有列”式作品有哪些特點，說說在整體布局上書寫時應注意哪幾點？梳理后小結出四點大屏出示：

書寫時注意整體布局：

1.從右往左書寫，豎為行，橫為列。

2.每個字寫在格子中間。

3.豎排對正，橫排對齊。

4.字大小勻稱，布白均衡。

三、 示范——不可忽視的作用

正所謂的“身正為師，學高為范”。我們在研究中發現，書法水平較高的教師，學生的字大多數寫得也好，說明我們的示范作用相當重要。在本節課中，不管是單個字的書寫還是最后的集字成篇，我都采用教師先范寫、學生再練寫的方法進行教學。本課指導書寫分兩步，第一步讓學生觀察每個字，挑幾個不容易寫好的字，讓老師說寫字規律，教師范寫，學生每個練兩個，最后投影出點評。第二步切換出前面總結出的四點要求，指導書寫篇章。師范寫兩行，學生觀察，從整體上評一評，然后在輕松的音樂聲中練寫。

四、練字——糾正雙姿的好時機

學生在練寫中要引導他們認真讀寫字書，要做到“意在筆先”，樹立“提筆即是練字”的意識，寫后對照范字進行檢查，糾正不足之處。盡管我們用了許多辦法去糾正學生的雙姿，但總有一些沒有養成坐姿容易持久。

五、 評價——不可缺少的重要環節

寫字教學中的評價是對訓練情況、學生能力的綜合評測，也是調控訓練的重要手段。每節課在練到一定時候，就采用評價進行反饋矯正。本課我主要采用了小組互評和推薦好作品在展示臺上評的方式。評價中教師的評價要有準確性、導向性和鼓勵性，既要充分肯定，又要有明確的改善意見，還要有新的目標提出，使評價真正成為教師指導的延續。

六、再練——書寫進步的階梯

我們指導學生練字，不但要使學生練有方法，還要練有成效。在上一個環節中，我們通過評價讓學生找到差距，學會了方法，進行了推敲，現在要趁熱打鐵，讓學生再次練寫，會取得事半功倍的效果。

七、拓展——知識的積淀

我們的孩子對形近字和多音字掌握不牢固，作為教師有義不容辭的責任拓展學生知識的天空，我每節課都帶著學生了解本科所學生字的形近字和同音字，加以區分。有的時候也會帶來一些書法知識，本課我從欣賞幾幅書法愛好者寫的辛棄疾的《西江月》入手，介紹完整的作品還需要怎樣做——正文、題款、印章 ，引出拓展內容——印章的作用。

八、總結——不是句號，是省略號

在最后的一兩分鐘時，教師用簡潔的語言對這一節課的學習情況加以小結，可以總結寫字規律，指導實踐，也可以再次激勵學生，提出希望，使學生掌握方法 ，鞏固知識 ，為寫字打下堅實的礎。 如本課總結語：一副好的作品，彰顯著我們中國人的智慧好字，體現出我們做人做事的堅持與毅力；練字——貴在堅持。