初中班主任如何踐行班級管理藝術

廖倫輝

隨著時代的發展，國家和人民對教育事業的關注度也在不斷提升，初中班級是初級中學的一個基本單位，班級的管理工作也正是學校教育各項工作開展的基礎和保障。因此對于一個班級來說，有效的、藝術性的班級管理制度有利于團結合作、積極向上的班風的形成，對班級里每一位學生的成長有關鍵作用。

一、現今班主任班級管理工作中存在的問題

1.班級管理方式專制

2.過度干預

3.教育方式簡單粗暴

二、班主任班級管理工作存在問題的原因分析

1.缺乏民主意識

班主任在班級管理過度專制則不利于學生的身心成長和個性發展。對于正處在叛逆期的初中生來說只會讓他們消極對抗，造成師生關系緊張。

民主是建立在平等之上的。人格上的平等是師生相互認同的前提。專制型的班級管理模式帶來的是學生的抵觸行為，這樣則會加劇他們青春期的逆反心理，不利于班主任班級管理的開展。難以發揮班級的集體教育力量，營造良好風尚的班級團體。

2.目標不明，制度不全

班級目標是班級成長和發展的方向，失去了方向，只會是無頭的蒼蠅到處亂撞。健全的班級制度是實現班級目標的前提和保障。

初中班級是由一個個特點鮮明的初中生構成的，維持班級秩序只是實現良好班級的一部分。缺乏班級的共同目標，班級則會失去活力，班級成員難有共同的價值觀念，不利于形成班級共同體。有些班主任在工作上盲目應對，方法欠妥，疲于應對每天的突發情況，只為維持班級秩序而管理。

3.缺乏溝通，不懂管理藝術

溝通是心靈交往的橋梁，善于傾聽為我們和他人溝通做了最好的鋪墊。在班級管理工作中，如果班主任不愿意聽取學生的意見，認真與學生交流，那我們就無法很好的把握學生的性格特點。有些班主任不善言辭，缺乏與學生的溝通。造成師生之間無法相互理解，班主任制定的班級管理制度難以落實。

在日常的班級管理中，如果班主任不講管理藝術，用傳統老套的方式方法是適應不了現代教育的發展的。班主任是學生最為關注的老師，一言一行都在學生的眼里，有些班主任不能夠以自身的人格魅力吸引學生的話，只知道用簡單粗暴的方式站在道德的高處批評教育學生，是很難做到讓學生心服口服的。

三、班主任班級管理工作存在問題的解決策略

由于班主任在班級管理中有著極其重要的作用，因此班主任要承擔起這一重要職責，從學生方面，從教師自身方面采用多種措施改變自己的班級管理方法，展現班級管理的藝術性，不斷總結自身經驗，踐行班級管理藝術。

1.了解學生

作為班主任我們首先得要了解班級里的每一個學生，分析他們的家庭情況，通過與家長和學生本人及同伴群體獲得他們的信息，建立班級的學生個人檔案。用好班務筆記，認真記錄班級所發生的大小事。多于學生溝通交流，善于傾聽，提升自己的語言表達能力，正面引導學生。重視全體教育與個別輔導相結合。只有充分了解每一個學生的家庭、生活、學習狀況才能真正關懷到每一個學生，使他們有歸屬感。更能利用班級的集體教育力量，有利于班級各項活動的開展。更好地培養班干部，協助管理好班級。

2.關愛學生

“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，某些班主任跟空巢兒童得到關系惡劣，其實有時候是教育用語應用不當造成的。在農村中學中，大部分學生都是留守兒童，心理問題較多，在學校的心理疏導和干預制度又處于較為被動的狀態下，班主任的作用突顯。而學生的心理健康工作是一個系統的工程。

關愛學生是新時代教育對教師的要求。作為班主任對他們應該多點包容，多點表揚，少點批評。多一點家訪，多點溝通，學會換位思考，尊重與信任學生，保證在人格平等的層面上關愛和幫助他們，展現教師個人的人格魅力，以身作則樹立榜樣示范作用。這樣有助于師生之間相互理解，相互溝通。有利于班集體教育力量的發揮，建立和諧的班集體。

3.建立民主管理制度和合理的評價方式

班級的管理制度是班主任結合本班學生思想、學習、生活實際，制定出本班的奮斗目標，讓學生分享集體的快樂和幸福，從而形成集體榮譽感的責任感。新時代要求民主，班級管理更應體現民主。

班主任公開透明的前提下，結合班級實際尊重學生的意見制定的班級管理制度。將班級制度落到實處，執行到位，做到全體一致，賞罰分明。定期召開班干部會議及學生座談會，了解和反饋班級現有管理制度的執行和存在問題，根據實際情況進行修改。開展主題班會及班級教育活動，多聽取學生好的意見，達到利用集體教育力量規范個別學生行為的效果。有助于培養班集體向心力及良好的學風班風。體現班主任較高的管理藝術。

每一個學生都是一個鮮活特例，在評價方式上采用“一刀切”的方法是不合理的。班主任應該正視每一個學生之間是存在差距的現實，有些事情不能采用統一的標準來要求所有人，重視過程性評價。盡量不要打擊學生的自信心，抓住其好的表現加以表揚，強化好的行為示范作用。班主任要做一個好的“觀察員”，與學生相處應善于發現學生的閃光點，適時表揚學生，讓學生發現自己的價值，找回自信。合理的評價學生可以將其外在的積極行為轉化為內在的動因。只要通過合理的評價方式評價學生，班主任則可以化被動為主動，引導學生將自己外在的學習生活的被動行為轉化為個人內在主動。真正發揮學生個人的主觀能動性。培養其成為具有社會主義價值觀和人生觀的素質公民。

總的說來，班主任這一職責有著極其繁瑣的工作任務，但是只要我們有一顆關愛學生的熱心，加強對每一位學生的了解和認識，真正做到為學生著想，用自己的人格魅力引導學生，以身作則樹立良好的榜樣示范作用，培養班級良好班風的形成，建立民主的班級管理制度和合理的學生評價方式，班主任必定能夠在班級管理中踐行班級管理藝術。

參考文獻

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