農村初中物理課堂教學改革嘗試

邵文全

新課程改革的核心環節是課堂教學的改革，而課堂改革又著眼于課堂教學設計。初中物理課程的教學任務是：學習物理學基礎知識及科學方法，培養學生學習物理學的興趣，學會應用有關知識解決問題，并樹立科學觀點、科學精神，培養學生創新意識和創新能力。

一、創設學習物理的良好環境

教與學是相輔相成的，教師要實施課堂有效教學的前提條件是學生要學、肯學、有學習的求知欲。課堂引入的好壞往往直接影響著整堂課的效果，好的引入可以較快的使學生集中注意力，啟發學生的學習動機，調動學生主動學習的積極性，提高課堂45分鐘效率。

用實驗來激發學生的學習興趣。在講《凸透鏡成像》規律時，讓學生手拿凸透鏡，看遠處的景物。有的學生看到某某同學，怎么是倒立的？有的學生說，看到大樓？怎么是倒立？還這么??！有的學生還不相信自己的眼睛，拿起凸透鏡看看遠處的人和物，放下凸透鏡看看遠處的人和物。怎么會不一樣呢？然后我把凸透鏡放在我的眼前，讓學生看我的眼睛，學生“轟”的一聲笑了，因為他們看到了一只很大很大的眼睛。引起學生強烈的興趣，當學生的好奇心被觸動時，正是學習興趣被喚起之時，實現了由“要我學”到“我要學”的轉變。從而轉入對凸透鏡成像規律各種情況的探究。

二、努力提高課堂教學質量

物理學是以觀察、實驗為基礎的學科，那么物理教學也必然要以實驗為基礎，通過實驗幫助學生明晰概念和規律，對提高教學很有意義。

在學習《物體的浮沉條件》前，學生通常會有一種錯誤的認識：“由密度大于水的物質制成的物體放入水中一定會下沉”。在教學開始時，我首先提出這樣的問題，鐵釘放入水中會下沉，而用鋼鐵制成的巨輪為什么卻能在水中自由航行而不下沉呢？于是我取一支擠光牙膏的扁癟的鋁質牙膏管，讓學生猜想：如果將這支扁癟的鋁質牙膏管放到水里會下沉還是會漂浮呢？學生根據生活經驗，一般都會認為牙膏管會下沉到水底。我把牙膏管放入水中，證實學生的猜想是對的，然后問：“牙膏管是鋁制成的，那么能否下結論：鋁制的物體放入水中一定會下沉呢？”多數學生會說“是的”，也可能會有少數學生認為“不一定下沉”，這時我請這些學生說出不一定下沉的理由，再由他們自己利用牙膏管設計一個實驗去證明自己的結論，接著引導全體學生歸納結論；若沒有學生能正確回答，可以將這支牙膏管做成“空心船”，放入水中就會浮在水面上。兩個實驗結果對比明顯，學生不難知道“物體在水中是下沉還是漂浮，不能只看是什么材料制成的，還要考慮其他因素”，從而提高了學生探究“物體的浮沉條件的應用”的積極性?？酌鳠魹槭裁茨苌娇罩?？再如，乒乓球放入水中是漂還是沉呢？學生會異口同聲的回答，是漂浮在水面上的，我說那不一定，學生的思緒頓時高漲起來，說老師那你怎么用實驗來驗證呢？我用一個大飲料瓶去掉瓶底、瓶蓋，將瓶口朝下豎直拿在手中，放入乒乓球，然后用班級的水舀子舀水倒入瓶中，學生仔細觀察乒乓球并沒有浮起，學生覺得不可思議，它為什么不會浮起呢？我說此時乒乓球是不受浮力的，我說你們還看到了什么現象？有的學生說乒乓球沒浮起，同時還看到有水從瓶口向下流，我隨后用手堵住瓶口，學生卻看到了乒乓球浮起來了，這是為什么呢？我順勢利導引入浮力的產生原因。

三、就地取材，培養學生的動手實驗能力

物理新課標對學生動手能力有新的要求，在學好書本知識的同時 ，還要動手完成實驗操作。教學時可以引導學生開動腦筋，就地取材，完成物理實驗探究或實驗驗證。如給你一支鉛筆，一張硬紙片，一只玻璃杯和適量的水，看你能做多少個物理實驗？學生說可以做覆杯實驗，水杯放大鏡，水面折枝實驗等等這樣給學生充分的想象空間，將物理知識與生活物品聯系起來 ，從而激發了學生的學習興趣。初中學生在物理實驗中必須掌握控制變量法，如在探究壓力的作用效果與那些因素有關的實驗時，我給學生準備的器材是：一瓶礦泉水、一塊海綿、一塊木板，讓學生討論每一步驟中被控制的是哪一個物理量，應該如何操作，讓學生自行設計完成實驗，充分體會控制變量法在物理實驗探究中的重要作用。在教學過程中教師應創造具有民主氣氛和科學氣息的課堂教學環境，摒棄一言堂，滿堂灌的傳統教學思想和方法，真正樹立以學生為主體的教學觀念，平等對待每個學生的個性和學習過程中的差異。

對于學習基礎較好，學習興趣較高的學生，可組織成立課外物理趣味活動小組，具體指導他們進行一些小的物理制作比賽。比如用聲音在固體中傳播的原理，讓學生自己動手制作“土電話”。有的學生用細棉線、兩個紙杯，將細棉線的兩端分別固定在兩個紙杯的底部，并將細棉線拉緊就可以進行大約10米左右的通話實驗，在這其中若有另外一人用手捏住細棉線還能否聽聲？為什么？若細棉線沒有拉緊能否聽到聲音？為什么？若用細金屬絲代替細棉線效果又會怎樣呢？這樣不僅能提高學生的學習興趣，鞏固所學的物理知識，還能鍛煉學生的動手操作能力，手腦并用，取得了更好的教學效果。在講《光的折射》一課之前，我讓學生回家做筷子插入盛水的碗中時能觀察到什么現象？這樣就把較難理解的光的折射現象深深扎根于學生的頭腦之中。

四、學用結合，培養學生的創新意識

初中物理新教材的學習必須注重學用結合，提倡學生的創新精神。努力提高教學質量，培養創新型人才。教學時除根據教材中介紹一些偉大的科學家的事跡外，可適當增加一些當今科學技術領域新動態的知識，尤其是我國近年來的高科技領域的最新成果，增強學生的民族自豪感，樹立學習的信心，不要以為科技發明與創造是要不可及的事，只要有恒心，勤奮學習，善于動腦，克服困難，不怕失敗，就一定能取得成功。讓學生通過網絡信息等渠道，獲得書本以外的更多、更新的物理知識了解更多物理知識在生活、生產以及高科技領域的應用。學好物理知識，再通過物理走向社會，走向未來，成為社會有用的棟梁之才。