也談高中語文教學中學生創新能力的培養

唐耀

一、情趣切入，激發學生創新欲望

課堂教學培養學生創新意識的載體主要是教材，但不是教材的所有內容都具有這種功能，作為語文老師的我們，就要深入研究、思考、精心選取其中的一些篇目作為培養創新精神的依托點。通過相關的教學手段導入，把學生帶入教學所需要的場景和氛圍，同時創設出能啟發學生的創新思維的環境，激活學生的想象的欲望，引導學生進行多向思維。因此教師在導語的設計和切入的選擇上，應力求新穎、獨特，使教學各個環節和整個教學過程都具有創新精神的培養功能。

二、創設情境，培養學生創新思維

創設情境，是培養學生創新思維的必有之路。心理學原理告訴我們，在愉快、和諧的情境中，人的智力能得到有效的發揮，其個性心理特征也能得到充分的展示。在語文教學過程中，教師如果能從教學目的出發，利用各種教學手段，創設情境，營造良好的教學氛圍，那么就可以讓學生的創新精神淋漓盡致地得以發揮。

這特定的情境可以通過音樂、電影、動漫、實物展示等來設置，讓學生通過視覺、聽覺、觸覺等多種感官的相互聯合，主動參與表象的建立、意義的探求、情感的領悟。學生能在課堂上提出富有創見性的見解，無疑是得益于教師營造的良好教學氛圍。

三、設疑、質疑，啟發學生創新意識

“學貴有疑”“學則須疑”。疑是思之源，思是智之本。強化問題意識，是造就創新人才的一個關鍵。正如著名教育家陶行知先生說“發明千千萬，起點是一問。”學生心存疑慮之時，正是啟發學生創新意識的良好時機，教師應“相機誘導”，啟發學生的創新意識。學生在這質疑和釋疑中獲得自信，獲得愉快感和發現創造的成功感，他們的學習興趣就會倍增，思維就會異常活躍，創新能力就會得到很好的培養了。

四、啟發聯想、想象，培養學生創造力

學生創新思維能力的發展依賴于想象力的提高。高中生聯想和想像的心理潛能極大，在語文教學中，如果教師善于抓住一些關鍵點，進行正確的引導和訓練，讓學生展開創造性想象，那么學生的創新能力便會得到真正的提高。在賞析《沁園春·長沙》一詩中“看萬山紅遍”這一句時，我抓住一個“紅”字，讓學生展開聯想想象，再造幾個比喻句。很快學生就寫出了下列一些比喻句：“像一團團燃燒的火焰”，“像滿山披上了紅霞”，“像畫家給滿目山林潑上了紅顏色”，“像漫山遍野綻放的紅杜鵑”等等。接著，我又提問學生：“由‘紅遍你聯想到什么詩句？”話語未畢，學生紛紛舉手發言，有的說聯想到了杜牧的“霜葉紅于二月花”；有的說聯想到了陳毅的“西山楓林好，桑重色愈濃”……學生思維的閘門大開，課堂異常活躍。

通過一個詞，使學生的聯想和想象能力在一定的時間和空間內自由地馳騁，收到了耐人尋味的效果。可見，抓住關鍵點，任情感激蕩、任想象馳騁、任思路縱橫，多種想法涌動、交匯，自然會碰撞出創造的火花，引發創造的潛質。正如美國的學者S·阿瑞提在《創造的秘密》一書中說：“想象力是心靈的一種能力”。它可以在頭腦中創造出過去沒有遇到過的事物的形象，或者將來才能實現的事實的形象。在語文教學中應要好好給以啟發，讓想象成為學生創造力的翅膀。

五、反彈琵琶，培養學生創新能力

在課堂教學中，要讓學生對知識的感知由“內化吸收”發展到“外化表達”，教師的問題設計特別重要，它必須打破思維定勢，力求突破和創新。比如教師如能適時拋出一些“虛擬性”的問題、逆向思維的問題，給學生提供一些新穎的思維角度，一個嶄新的思維平臺，就更能讓學生體驗到語文創新活動帶來的樂趣。

比如，在教學《孔雀東南飛》時，我在理順了文章的思路，簡析了詩的悲劇內涵后，提出這樣的問題：在蘭芝被遣回家時，焦仲卿說“不久當歸還”，請問如果沒有“太守求親，兄長逼婚”這一個突發事件，劉蘭芝和焦仲卿會破鏡重圓嗎？假設及反向問題的提出，極能引起學生的興趣，激發他們的創造欲望。這種訓練越多，學生的獨創能力就會越強，并可以進一步激活個體對原作的解讀，收到意想不到的教學效果。

六、情景表演，鍛煉學生創造能力

于漪老師曾經說過：“課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學中得到有效的發揮，才能真正有助于學生們的培養和教師的成長。”學生本身存在著巨大的生命潛能，在課堂教學中，教師要充分發揮學生的特長，經常為學生提供表演的“舞臺”，讓他們參與表演，使自已融入課文的角色中去。這樣不僅有助于促進學生對課文的理解，而且能使他們的創造力得到充分的發展。

例如，在教學《孔雀東南飛》一文時，我讓幾位學生分角色朗讀課文，同時再請幾位學生根據故事情節進行表演。學生表演蘭芝被遣回娘家后其阿兄逼婚的丑態，時而大聲質問，怒色滿臉；時而輕聲利誘，極盡溫柔；時而強硬威脅，雙手叉腰，毫無商量余地……這位學生將阿兄的自私橫暴和趨炎附勢的形象，表演得極其深刻和逼真，博得了同學們的陣陣掌聲。又如在教學《項鏈》這篇小說時，我讓學生積極思考，想象當瑪蒂爾德聽到福雷斯蒂埃太太說那串項鏈是假的時候瑪蒂爾德的表情，并讓學生上臺摹擬表演，課堂上，學生們不時發出了會意的笑聲。我知道，這些掌聲和笑聲都是對上臺表演的同學創造性發揮的高度贊揚。事實證明，只要給予學生機會，學生的創造潛能就會得到充分的發揮，就會開拓出嶄新的藝術天地。

玉不琢不成器，人不學不知理。學生通過培養才會成英才，而教師也在不斷學習中豐富和完善。要培養學生的創新能力，作為教師的我們一定要轉變教學觀念，做好角色定位，把課堂的主動權還給學生，多的給學生提供放飛思維的空間，提供更多捕捉靈感的契機，這樣做，課堂才比以前活躍，學生才敢想敢說，我相信，只要堅持踐行，學生就會逐漸成為具有創新精神的現代化人才。