初三英語閱讀教與學

唐敏

當前九年級學生英語閱讀方面存在以下幾個問題：

1.學生“讀”的能力下降

2.教師“教”方法陳舊，效果不明顯

經過幾年的研究我總結出以下幾點方法，以挺高教師閱讀教學和學生閱讀能力。

1.教師進一步認識到英語閱讀教學的重要性

英語教師對閱讀教學目標要有一個清晰的認識。英語課程標準對閱讀技能目標可理解為：理解文意、培養閱讀技巧，養成學習策略、樹立文化意識。教師應在實際的閱讀教學中應運用能體現新英語課程標準的教學方法。像《教學方法——現代化的研究》《多元智能教與學的策略》等圖書為教師教學活動提供了嶄新的視角，對我們廣大教師都具有極大的借鑒和指導作用。在實際的英語閱讀教學中，教師應在閱讀前通過實物、圖片、錄像、欣賞美文、提問討論等各種途徑有效地幫助學生了解文章相關的文化背景，激活學生已有的知識作為新知的基礎，促進其學習，而像《專業：挑戰二十一世紀的教師》、《教會學生思維》這樣的書籍對教師理論學習就相當有用。

2.構建起較為完整和系統的英語閱讀教學模式

經過反復實踐，我從教學準備，教學形式和教學內容上概括出“初三英語閱讀教學的課堂教學模式”，其流程如下：情景呈現、詞匯積累、難點講解、限時閱讀、合作學習、科學評價、

（1）情景呈現，激發英語閱讀興趣以真實的呈現激發學生的興趣。

在閱讀教學中，教師除了要注意閱讀材料的趣味性，也要注意閱讀教學過程的趣味性。要保證學生有充分的自由閱讀的時間，能基本正確地理解閱讀內容，并樂意將閱讀材料朗讀出來。要鼓勵學生將自己所讀得的東西在其他同學面前講述或表演出來，以增加他們的成就感。而這一切的順利進行，又依賴于教師課堂教學的精彩呈現。

（2）.詞匯積累，打下扎實的英語閱讀的基礎。

詞匯的不斷積累，意味著幫助學生擴大了積極的語言因素。有了一定的詞匯量，才能有助于學生提高閱讀的速度以及質量。初三英語閱讀的方法如：①上下文來猜詞；②記憶單詞的方法，如拼讀法、詞綴法、句意串聯法等；③教師備課時單詞擴充法；④英語值日生每天補充10個單詞在教室后面英語角。

（3）難點講解，避免閱讀枯燥乏味

生動簡要的講解，往往能夠幫助學生進一步理解課文，掃清閱讀中遇到的部分障礙。多數學生在閱讀理解的過程中難免會遇到一些生詞和難以理解的語法，這時如果我們給學生提供一個“單詞王國”或“開心詞典”讓學生自己去查找所需單詞，就更有利于學生學習主動性的培養。在語法講解方面，更要簡單、清晰、生動、準確。舉例要力求情景化、幽默化。學生才會樂此不比。

（4）.限時閱讀，培養學生良好閱讀習慣

初中學生學習的關鍵是習慣，因此養成良好的閱讀習慣又是重中之重。在初中學生應該養成如下閱讀習慣：①養成默讀習慣；②克服指讀、回視、重讀等不良習慣；③盡量通過上下文來理解和猜測；④運用快速閱讀，提高單位實效。

3.總結了提高初三學生閱讀能力的方法和途徑

（1）強調體驗式學習

閱讀是學生的個性化行為，閱讀教學要充分尊重學生的個性，要把閱讀活動變為自我體驗的活動，使學生在富于個性的閱讀活動中發展閱讀能力，強化閱讀體驗。在深入閱讀時，教師要留有足夠的時間讓學生調動各種感官，讀出感覺，學生才能積極的思考，去把握、分析課文，使閱讀成為個人化行為，只有學生主動、自由地閱讀，才能在其中形成自已獨特的閱讀感受。閱讀時分5步：

①了解文章的大意，閱讀文章的題目，引起讀者對文章的預測。

②閱讀文章的第一段，理解寫作意圖。

③閱讀最后一段，提出結論，對全文的思想進行總結。

④抓住各個段落的主題句，基本掌握內容。

⑤簡要復述，形成整體文章結構，理解閱讀的最終目標。

（2）多樣化單詞記憶

在教學中培養學生良好的記憶單詞的習慣，講述一些基本有效的詞匯學習方法，幫助他們識記單詞，增加詞匯量。

①音節發音識記法。根據詞段字母組合特點進行識記。

②諧音、拼音結合識記法。大多數外國地名、人名和物名最初譯成中文時，是按其諧音來翻譯的。

③詞根識記法。運用組成單詞的詞根與詞綴的聯系特點識記英語單詞。單詞的構成方法主要有三種，即合成、轉化和派生。

④使用分類群記，形成單詞鏈。通過仔細的觀察，尋找其相關切入點，如同找一條線，把珠子串起來。

⑤反義近義關聯，提高單詞立體感。用漢語籠統地對應英語單詞，就會形成大量的同義詞。

（3）注重文化背景知識

初中生只有對西方文化背景知識有一定的了解，才能更快更準確地把握英語的語言本質和思想內涵。教師應充分發揮背景知識的作用，以助學生理解教材內容，使學生增加對英語國家文化背景的了解，增強對文化差異的敏感性，培養跨文化交際意識。學生應適量地增加課外背景閱讀量，以便有效地鞏固所學知識，提高閱讀理解能力。

（4）重視整個閱讀過程

①讀前認真閱讀任務，熟悉閱讀各種文體及相關出題類型。

②讀中運用方法把握大意。

③讀后注意細節確定答案。

（5）增加學生閱讀練習的“量”和“面”。

初中生除了每天必須的閱讀之外，還應該利用周末閑暇，多讀各類英語美文，甚至可以進行背誦和仿寫。同時，閱讀材料也要多樣，最好的閱讀資源莫過于圖書館，書店了。 這里會讓學生讀到各類書籍，自然而然閱讀面就拓寬了。

（6）開動腦筋推測詞意

初中英語學科教學基本要求規定，學生能根據上下文推測詞義，并能不借助詞典讀懂含有3%生詞的語言材料，換言之，這就是促使學生的知識內化的過程，學生要通過知識內化將內隱的心理活動轉換為外顯的行為，可以借助以下的幾種方法完成內化過程：

①根據上下文猜測詞意

②根據構詞法猜測詞意

③用知識和生活經驗理解短文

④根據邏輯推理理解短文

⑤條分縷析理解長句

總之，閱讀教學是個長期的過程，在提高教師閱讀教學方式改變和學生學習策略的學習過程中，教師應按照循序漸進的原則，注意因材施教，發揮學生主體能動性。教師要切實將以上方法運用到實際教學上，讓學生真能有所得。