科學設計小學英語前置性作業

劉瑞群

前置性作業，又稱為前置性小研究或前置性學習，是生本教育理念的一個重要表現形式。它指的是教師向學生講授新課內容之前，讓學生先根據自己的知識水平和生活經驗所進行的嘗試性學習，前置性學習不等于課前預習，它在傳統的預習的基礎上，拓展了內容，更具科學性和趣味性。學生通過先做后學，對新知識有了初步感受和淺層理解，從而更有目的性地進行課堂的學習，提升課堂教學的有效性。它屬于備學的一部分。它不僅是反映學生學習的過程和結果的珍貴資料，還記錄了學生興趣潛能、情感態度、學習方法等諸多信息。但目前教師在布置前置性作業時要求不明確，方法指導不到位，形式單一，對所布置的前置性作業結果不能進行及時的檢測，課堂上不能有效的運用前置性作業的成果等，導致學生完成前置性作業的積極性和有效性大打折扣，以致于有些學生認為做不做前置性作業差別不大，所以也就缺乏了完成前置性作業的動力，嚴重阻礙了學生個性的發展和潛能的發揮。那么，作為一名英語教師，該如何科學設計小學英語前置性作業呢？

前置性作業的設計要照顧到每一個學生，因此，英語教師在設計作業時要力求做到簡單、低入、根本、開放。

一是簡單：作業的環節設計要簡單、明了，讓學生能夠一目了然。學生課上交流順暢，都能參與，學生做在其中，樂在其中。

二是低入：作業的難度要適中，要照顧全體，保證每個人都能有所收獲，體味成功的快樂。比如在學習“jobs“這一節時，教師布置這樣的實踐作業“調查你的親戚朋友和同桌的父母職業是什么，你將來長大后想做什么？”。這樣的作業，每個學生都能完成，每個人在完成作業的過程中，都能有所收獲，再通過課堂上的相互補充，學生記憶一定非常深刻。

三是根本：教師在市井前置性作業前，一定要精心備課，找準教學難重點，抓住知識主線，課堂上再舉一反三，使學生通過前置性作業能夠完成大部分的知識點。

四是開放：教師可以設計開放性的前置性作業，讓不同層次的學生都能在自己的能力范圍內有所收獲，培養他們的自信心。

下面，以PEP 教材內容為例，談談小學英語字母、單詞和閱讀教學前置性作業的設計。

一、小學英語字母教學前置性作業設計：PEP 三年級上冊Recycle 2《Letters》復習課

下列英文縮寫式表示什么意思？你還知道哪些英文縮寫式呢？（培養學生上網搜集資料和整理資料的能力，開拓學生的視野）

Logo、CEO、IT、BBC、SOS、CD、ID、IP、UFO、FBI、PRC、CCTV、HK

二、小學英語單詞教學前置性作業設計： PEP 三年級上冊Unit 2《Colours》復習課

（一）利用思維導圖歸納所有的顏色（思維導圖是表達發散性思維的有效圖形思維工具 ，它簡單卻又很有效，是一種革命性的思維工具。本次前置性作業要求學生運用圖文并重的技巧，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，協助學生在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展，有助于開啟學生大腦的無限潛能。）

（二）動手調配顏色，完成下面的作業，你能發現什么？（利用學生的好奇心培養學生的探索和創新意識。）

red + green = red + yellow =

red + blue = blue + yellow =

（三）Draw a rainbow.（利用小學生喜歡畫畫的天性充分發揮他們的想象力。）

三、小學英語閱讀教學前置性作業設計： PEP 六年級上冊Unit 2《Different ways to go to school》

（一）Pre-readinge：How do you go to school everyday？ How many ways can you think of to go to school？ Talk with your partner.（激發學生閱讀的動機，引出話題）

（二）While-reading（給學生留有充分閱讀的時間，讓他們帶著問題和任務用眼睛看、用腦思考、用手寫，保證閱讀的有效性）

1.Read the text and anxwer the questions.

1）How many ways to go to school can you find in the text？

2）Which way do you like best？ Why？

2.Choose some suggestions for the kids in the text and fill in the blanks.

（三）Post-reading： What suggestions will you give to your friends？ Make a poster with your partner.（根據閱讀內容進行拓展活動，鼓勵學生將所閱讀的內容與自己的經歷、知識、興趣和觀點聯系起來，并將閱讀技能與動手操作與小組合作等技能進行整合，對學生進行綜合能力訓練。）

前置性作業是預習作業，但它又超越了預習作業。它引導學生怎樣去預習，怎樣做好“先學”，怎樣進行組內的知識融合。前置性作業的設置應根據教學內容、教學目標和本班的學生情況來選擇和設計，并不是每個教學內容都適合布置前置性作業的，關鍵在于前置性作業是否有效。尤其要注意的是：有效的前置性作業絕對不是簡單問題或相應習題的堆砌。它的總體要求是：內容多元、形式多樣、操作簡便、評價及時。教師在設置計前置性作業時還要注意四個細節：任務要細化、要求要明確、給學生較充足的時間、收繳、評價要及時。總之，我們要在英語教學實踐中不斷摸索和探討，真正做到“以生為本”， 科學設計好前置性作業，內容少而精，難易適度，活動具有創新思維性，讓英語課堂煥發出生命力，最終達到提高學生綜合素質的教學目標。