開啟寫作的鑰匙

劉瑞玲

一、閱讀材料的選擇

美國作家舒伯特說過：“Reading is writing”，說明閱讀材料可以變成我們的寫作材料。而“以讀促寫”旨在通過大量的閱讀，豐富學(xué)生的知識，了解英語語言的結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的寫作能力。在寫作教學(xué)過程中，考慮到學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)的目的性和自我調(diào)控意識還不是很強(qiáng)，尚處于形象直觀思維等特點(diǎn)，學(xué)習(xí)主要還是依靠興趣。要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，必須從選材入手，閱讀材料應(yīng)該內(nèi)容生動(dòng)、有趣、富有吸引力而又能啟發(fā)學(xué)生的心智，并且貼近生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累。這些材料需要具有以下這些共同特點(diǎn)：1、適合學(xué)生現(xiàn)有的語言水平，容易讀懂，不會(huì)產(chǎn)生太大的閱讀障礙；2、趣味性強(qiáng)，能讓人立刻產(chǎn)生閱讀的欲望，讓學(xué)生感覺閱讀是件很快樂的事。3、 能擴(kuò)大知識面或啟發(fā)學(xué)生的心智。這可以是一幅英語小漫畫、小笑話、趣味對話、小故事或一篇漂亮的小短文。材料的形式不重要，重要的是要讓學(xué)生喜歡閱讀，熱愛閱讀。

二、思維導(dǎo)圖的運(yùn)用

思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是由英國著名的心理學(xué)家、教育學(xué)家Tony Buzan在20世紀(jì)70年代創(chuàng)造的一種用來表達(dá)發(fā)射性思維的圖形思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、創(chuàng)新性思維能力。它能改變過去學(xué)生單線思維的狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力和創(chuàng)造力，構(gòu)建生成知識網(wǎng)絡(luò)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的效率。而且學(xué)生能把學(xué)習(xí)中出現(xiàn)新知識增長點(diǎn)方便快捷的完善在已有的知識網(wǎng)絡(luò)中。

（一）激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)，發(fā)散學(xué)生的思維

思維導(dǎo)圖往往是從一個(gè)點(diǎn)或者一個(gè)關(guān)鍵詞人手，隨著研究的深入，逐步擴(kuò)散開來，整理后形成一個(gè)相互聯(lián)系又不斷延伸的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。英語寫作中，可以圍繞某個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行自由發(fā)散，可以從根本上解決學(xué)生不知道作文寫什么的難題。采用這種方式，避免了教師枯燥無味的講解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。在制作思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生會(huì)不斷有新發(fā)現(xiàn)，從而提高了學(xué)生探究新事物的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力，這會(huì)鼓勵(lì)和刺激學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)真正變成一種樂趣。如引導(dǎo)六年級學(xué)生完成Last weekend的主題作文時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生跟隨“我”回顧上周末所進(jìn)行的活動(dòng)，以寫作的幾個(gè)要素為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生以此來回顧自己上周末所進(jìn)行的活動(dòng)，獨(dú)立完成自己的思維導(dǎo)圖。

（二）直觀形象的圖示建立起各概念之間的聯(lián)系

從認(rèn)知心理學(xué)的角度來看，思維導(dǎo)圖穿插使用了大量形象生動(dòng)的圖片和符號，將復(fù)雜的知識體系結(jié)構(gòu)直觀化、圖像化，幫助我們強(qiáng)化關(guān)鍵詞，可以極大地促進(jìn)學(xué)生想象力，可以促進(jìn)學(xué)生思維水平的提高。如引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形容詞比較級完成My friend and I的作文時(shí)，采用直觀形象的圖示，學(xué)生可一目了然地把自己與好友進(jìn)行對比。

三、以讀促寫，運(yùn)用多形式、多方面地寫作

（一）仿寫

模仿范例在英語寫作教學(xué)中，是一種基本而且十分有效的寫作訓(xùn)練形式，同母語寫作教學(xué)一樣，范文的示范對學(xué)生的外語寫作能力的培養(yǎng)和提高，同樣具有不可代替和不可忽視的作用。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，讓學(xué)生找出他們喜歡的句子，并進(jìn)行仿寫。由于是讓學(xué)生仿寫他們自己喜歡的句子，學(xué)生都會(huì)比較樂于去寫。只要學(xué)生仿得到位，老師就給予表揚(yáng)。學(xué)生在逐漸增強(qiáng)仿寫句子的成功體驗(yàn)后，就會(huì)樂于繼續(xù)寫下去。當(dāng)學(xué)生積累了一定句型后，就可以讓學(xué)生仿寫一個(gè)小故事或小短文當(dāng)中的一個(gè)段落，到高年級的時(shí)候就可以仿寫一個(gè)小篇章了。

（二）改寫

目的是為了加深學(xué)生對課文的理解和培養(yǎng)其寫作能力。改寫的方式多種多樣，小學(xué)階段可以以改寫課文里的人物或事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等為主，以此練習(xí)時(shí)態(tài)和主謂一致。通過改寫，可以幫助學(xué)生掌握基本語法和基本詞匯，避免語言錯(cuò)誤，為寫出好的作文打好基礎(chǔ)。在閱讀中要引導(dǎo)學(xué)生分析語篇結(jié)構(gòu)、段落結(jié)構(gòu)、還有文章要素等等，培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性，這有助于學(xué)生在寫作時(shí)會(huì)關(guān)注到篇章的條理、結(jié)構(gòu)與完整性。剛開始學(xué)生會(huì)模仿他們的閱讀材料的布局與結(jié)構(gòu)，慢慢地學(xué)生在這基礎(chǔ)上就會(huì)有自己的構(gòu)思與創(chuàng)新。

（三）背誦教材范文

我們學(xué)漢語講究“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟”，學(xué)英語同樣如此。課文的經(jīng)典句型和謀篇布局的方式就會(huì)在學(xué)生心中生根發(fā)芽，他們以后就會(huì)有意無意地模仿這樣的句子和結(jié)構(gòu)來進(jìn)行寫作，這樣就不會(huì)手忙腳亂、無從下手。背誦范文能幫助學(xué)生加深對語言的了解，內(nèi)化語言知識結(jié)構(gòu)。對學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)需要大量的語言輸入，二語言的內(nèi)化是語言輸出的基本保證。

四、結(jié)論

英語閱讀是加強(qiáng)學(xué)生語言輸入的新干線，是提升學(xué)生寫作能力的主渠道。在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的閱讀活動(dòng)，涵蓋了豐富的語言基本知識和材料內(nèi)容，為學(xué)生的寫作提供廣泛的素材，是提高學(xué)生寫作能力的行之有效的教學(xué)活動(dòng)。教師要將閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合，把輸入活動(dòng)和輸出活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，使輸出活動(dòng)真正建立在相關(guān)語言輸入的基礎(chǔ)上，從而實(shí)現(xiàn)用所學(xué)語言去做事，達(dá)到創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的目標(biāo)。