淺談初中數學課堂教學語言

梁潔萍

一、認識數學課堂教學語言

所謂數學課堂教學語言是指教師在數學課堂教學的具體條件下，有明確的數學教學任務，針對特定的學習對象，使用規(guī)定的教材，達到某種預定的教學目標的活動中使用的語言。由此可見數學課堂教學語言既不同于數學語言也有別于數學教師的日常生活用語，它是數學教師的“專業(yè)語言”和“行業(yè)語言”，它受數學學科性質的支配，受數學教學規(guī)律的制約，不得有隨意性。

數學課堂教學語言既含有數學語言的成分又含有自然語言的成分。數學語言的成分它是確定性、嚴密性、邏輯性與具體性、描述性、現實性的對立統(tǒng)一。

自然語言成分在數學課堂教學情境下的使用總是與數學語言結合在一起的，共同表達了數學教學的內容、數學教學活動過程和教學中對學生的要求。

二、數學課堂教學語言要確規(guī)范準

數學教師對定義、定理、公理的敘述要準確，不應該使學生產生疑問和誤解，因此，作為教師要做到如下兩條：一是對概念的實質和術語的含義首先必須有個透徹的了解；二是必須用科學的數學術語來授課，不能用自己生造的土話或方言來表達概念、性質、定理等。比如，把“線段的中點”講成“在線段中間的點”就不準確。初中學生模仿能力強，教師的語言對學生來說是一個樣板，他們對學生語言習慣和能力的影響是潛移默化的，如果教師的語言不夠準確規(guī)范，會使學生對數學知識產生模糊的理解。因此，數學教師必須熟練數學科學語言的表達，做到言之成序，言之有理，這對培養(yǎng)學生嚴謹的科學精神和數學思維方法也是大有益處的。

數學課堂教學語言要準確規(guī)范的同時，數學語言還應做到嚴謹簡約。嚴謹，就是嚴密謹慎，數學教學語言不能模棱兩可，這是由數學的本質特征所決定的。簡約，就是干凈利索，教學語言重要語句不冗長，要抓重點，簡潔概括，有的放矢。要根據學生的年齡特點，使用他們容易接受和理解的話語；要準確無誤，不繞圈子，用最短的時間傳送最大的信息。但有的教師口頭禪多，分散了學生的注意力，也有一部分教師老是語言重復，拖泥帶水，這樣大大浪費了課堂有限的時間，嚴重影響了學生的學習積極性。

三、數學課堂教學語言要科學有知

教師的課堂語言必須具有高度的知識性，即在每一節(jié)課都能讓學生吸收到不同程度的新養(yǎng)分。同時隨著現代學生的知識面的加寬，以及學科內容的相互滲透，課堂上的內容往往會引起他們對跨學科或課外知識的聯想，并在課堂上向教師質疑。比如數學教學中會涉及物理、化學、地理、生物等問題，因此教師不僅需要對專業(yè)知識進行深入的鉆研和理解，還需要不斷學習和掌握相關學科的知識，以提高自身的素質修養(yǎng)，讓學生感受到你那圈“智慧光環(huán)”，認真而力求準確地應付類似的每一個問題，這樣不僅樹立起了形象，而且讓學生覺得上這節(jié)課同時可以學到課外的東西，以激發(fā)課內的興趣，從而提高了課堂的教學效果。

課堂教學是知識內容和其語言形式的統(tǒng)一表現，知識的科學性決定了語言的科學性，所以科學性是各科教學課堂語言所具有的根本屬性，而數學教學語言的科學性又有自己獨特的內涵。數學教師的語言要在有效的培養(yǎng)學生的思維能力上下功夫。數學教學語言的科學性應針對學生的特點，既要講究嚴謹的邏輯演繹，又要適時的穿插能引導學生進行聯想、想象、猜想、類比、歸納及洞察領悟等活動的非邏輯的語言，從而使學生全面的認識和理解數學，積極主動的去發(fā)現數學和創(chuàng)造數學。

四、數學課堂教學語言要生動有趣

教學語言要幽默風趣，通俗易懂。在數學教學中巧妙地運用幽默，可使教師的講課變得風趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術魅力，有助于學生去理解，接受和記憶新知識。

數學盡管具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，但其構成內容—空間形式及其數量關系卻以一定的“形”存在著，在數學教學中，教師應把教學內容及其形象融為一體，用形象化的語言去解釋抽象的數學概念，以驅動學生的數學想象。通過恰當的比喻、通俗的語言，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊教給學生豐富的數學素養(yǎng)，以便引起學生對學習數學的興趣及加深對知識的理解、記憶，以促進學生抽象思維能力的發(fā)展，同時獲得一定的教學效果。

五、數學課堂教學語言要蘊情激勵

現在的初中生在性格和心理上發(fā)育都還不健全，需要教師的培養(yǎng)和引導，因此教師在課堂內要充分發(fā)揮語言的功能，特別是通過激勵性的語言對學生進行評價。不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，使學生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗，激勵學生學習動機，誘發(fā)其學習興趣，幫助學生認識自我、建立自我。

在課堂上學生都喜歡教師面帶微笑地面對他們，即使他們的在課堂上表現得不是很出色時，教師微笑著對學生進行激勵或鼓勵，更容易引起學生的共鳴，促使學生熱愛學習，樹立學習的信心。教學中對學生激勵性的語言要具有真情實感，讓學生真正體驗到成功之樂，可以激勵他們在原有的基礎上有所進步，同時也可以滿足他們的心理需求。教師可以用嚴厲和警告的目光去批評課堂中的違紀學生，這種無聲的批評學生更容易接受，且不影響大部分學生的注意力。

除此之外，學生學習不僅要學習一定的知識和技能，還要探索生命的價值意義，教師在教學中，應根據本節(jié)課所學的內容適時恰當的穿插一些對學生進行思想教育的語言，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，教育學生要成材先成人的道理。作為一個合格的教師不僅要教給學生科學文化知識，還要發(fā)揮語言的功能做好育人這一職責。

總之，語言藝術既體現了教師的教學能力，又和教學效果的好壞緊密相聯，作為老師，要講究教學語言藝術，善于運用語言技巧，課堂上的語言要形象具體，深入淺出，生動有趣，幽默詼諧，富有感染力，使學生透過教師高超的語言藝術，探知到教師思維的過程，學習到思考問題的良好方法，從中體驗到思維過程中的快樂，從而提高教學效果。愿更多的教師能關注到這一至關重要的領域，愿合理的課堂語言的運用能幫助你的教學水平不斷得以提高。