怎樣激發低年級學生的識字興趣

胡穎杰

作為一名小學語文教師，我深知一個孩子在接受啟蒙教育時識字數量的多少、質量的高低會對他今后的繼續學習產生直接的影響。因為語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質量呢？幾年的工作經驗，讓我得出的結論：激發孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養孩子識字能力。我們常說：興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對識字產生積極的興趣，他就能自覺地去學習并掌握漢字的音、形、義。興趣，是樂學的基礎。識字興趣的培養是提高識字能力的前提。因此，在識字教學中，培養學生識字的興趣，就顯得十分重要。只有使兒童對識字感興趣，才能使他積極主動地學習，只有他們主動地學習了，才能迅速提高識字教學的質量。怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學產生深厚的興趣并增強自我識字的能力呢？我認為可采用以下幾種行之有效的方法。

一、激發興趣讓學生樂意學

興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發學生學習漢字的興趣，使之樂意學。

低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調動。

低年級學生最容易受感情因素的感染。順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。

二、利用游戲，讓學生趣中識字

心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優勢。根據這一特征，要想在整個活中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃火花給熄滅。引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學內容的結合開展游戲，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創新。

教育心理學家洛克說：“教導兒童的主要技巧是把兒童應做的事也都變成一種游戲似的?！痹诮虒W漢字時，我通過填字、組字、變字等方式，帶著學生進行智力游戲。讓學生在游戲中識字，鞏固漢字。如利用“找朋友”這個游戲，讓學生把偏旁相同的字找出來，并表揚優勝者。又如利用“對號入座”這個游戲，讓學生把老師寫出來的生字在課文中找到他的位置，并做上記號。

針對學生的年齡特征和注意特征，在教學中，還要經常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習。復習生字筆順時，可以用“對口令”的游戲，如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點點橫豎。這就是“對口令”。復習組詞可以用“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。通過這樣，學生的主動積極性就被調動起來了。

三、教給方法，讓學生學會學

小學低年級有些漢字的筆畫比較復雜，學生記憶較吃力。教師可以用“拆”字的方式化難為易。由教師的拆解和誘導，化繁為簡，使學生從不會認到會認，從不會寫到會寫，符合學生的認知水平。

在教本中，還可以用拼字的教學方法，促進學生理解記憶。把一個字分成幾個部件，然后組合起來。如“踩”字，先讓學生認識“采”字，再告訴學生“足”是“腳”的意思?！安取本褪怯媚_踩的意思。又如教學“歪”、“孬”時，告訴學生“不”“正”就是“歪”（wai），“不”“好”就是“孬”（nao）。但要注意，不要胡亂拼湊，牽強附會。

四、直觀形象、讓學生容易學

“直觀”是引起小學生特別是低年級學生注意的重要條件，是低年級識字教學不可忽視的一種方法。運用圖片直觀、動作直觀、語言描述直觀，都能使學生容易學，且能使學生有較深的印象。如我在教學“紙”字時，拿一張白紙給學生給學生看，然后問學生：“這紙干凈好看嗎？”學生肯定會回答“干凈好看”，然后，我就用毛筆在紙的下端畫上一點，又問學生：“現在好看嗎？”從而糾正學生總愛將“紙”多寫一點。通過這種直觀、形象的改錯法，即糾正了錯誤，又加深了學生識字的印象。部分學生對某些形近字容易寫錯，混淆，當我發現學生對某個字的某一筆容易寫錯時，就聯系生活實際，用形象化的說法幫助學生記憶。如教“迎”字，里面很容易寫成“柳”字右邊。我提醒學生說“歡迎” 就是表示很高興客人的到來，可是有些同學嘴里說“歡迎”人家，而行動上卻迎頭一巴掌，你看“迎”字里面加上一巴掌（一撇）不就成了“柳的右邊”了。這是“歡迎”嗎？再如學“游”字，很多同學將右邊寫成反文旁。我對學生說：“在夏天，誰最喜歡去游泳？”結果舉手的大部分是男孩子。繼續說：男孩子（重音落在“子”上）最喜歡游泳，所以“游”字的右邊是一個男孩“子”戴頂帽子去游泳。

寓樂于教的識字教學，既克服了教師講學生聽的呆板局面，又發揮了教師的主導作用和學生的主體作用，還增加了學生動手、動腦的機會，使他們學的活潑、學得愉快。從而使語文識字教學質量進一步得到提高。