淺談小學數學教學中如何滲透思想品德教育

黃能

“使學生受到思想品德教育”是小學數學教學大綱規定的教學目的之一。這個規定，對于全面貫徹國家的教育方針，提高全民族素質，具有十分重要的意義。這規定也說明了小學數學教學，不只是傳授知識、培養能力和發展智力，還要擔負起思想品德教育的任務。小學教學教學中滲透思想品德教育的途徑是多種的，本文擬從下面四個方面加以論述。

一、利用數學知識應用廣泛的特點對學生滲透學習目的的教育

數學是研究數量關系和空間形式的一門科學，在日常生活、生產建設和科學研究中應用常廣泛。從低年級起就要結合兒童的生活實際，讓學生懂得簡單的數量關系和幾何形體的初步知識，與祖國工農業生產的緊密聯系，以及在“四化”建設中的作用。例如：房屋的人字架、自行車的車架是應用了三角形穩定性的特點；藥液的調配、混凝土的配制是應用了比例分配的知識。在引導學生認識小學數學知識與實踐的關系的同時，還可以向學生介紹數學家華羅庚發明了“優選法”在經濟建設和國防建設中發揮了重要作用的事例，教育學生明確學習的目的，勇于探索，為振興中華而努力學習。

二、利用數學史料和教材插圖對學生滲透愛祖國、愛科學的教育

中華民族有光輝燦爛的數學史。小學數學課本中編人了許多生動的素材。教師要結合關教學內容，介紹中國人為人類的進步作出的偉大貢獻。例如，教第八冊“十進制計數法”時，給學生介紹我國商代就形成了十進制計數法，比西方早兩千多年；教第十一冊的“圓周率”時，告訴學生：我國數學家祖沖之推算出圓周率π的值在3. 1415926和3. 1415927之間，比歐洲數學家的推算早一千多年...通過這些內容的教學，小學生的民族自豪感就會油然而生，達到了滲透愛祖國、愛科學和增強民族自強意識的目的。

教材中的一些插圖，不僅具有直觀形象講解知識的作用，而且具有一定的思想教育意義。教師在教學中應該充分挖掘其內在的教育內容?，F在的教材的編排大部分插入圖片，而這些圖片都是正能量的圖片，教師可以通過圖片的內容，讓學生可以根據圖片了解其內容，再根據內容提出一些數學信息，例如，每個年級的例題都插入一些情境圖，這幅圖除了提供一些數學信息外，主要是展示了人物和事件，如有解放軍叔叔、戰斗機、航空母艦等，這些即讓學生感性認識數字，同時也蘊含著愛國主義教育的因素。教師可以通過故事情節和數據，展示解放軍是當代最可愛的人，他們為了邊疆的安寧和全國人民的幸福生活，他們不辭勞苦，正在為保衛祖國而巡邏。我們要向解放軍叔叔學習。然后要求學生觀察，指圖數一數：一共有幾匹馬？解放軍叔叔一共背了多少支槍？解放軍叔叔一共戴有多少頂帽子？這樣，既加深了學生對“5”的認識，又有機和諧地滲透了熱愛祖國的思想教育。

三、利用例題和練習題，滲透哲學思想

《大綱》指出：“通過數和計量的產生和發展，數學概念之間的聯系，使學生受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育?！睌祵W是一門具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性、應用的廣泛性的學科，教材內部含有豐富的辯證唯物主義的基本觀點和方法。因此，在教學中，教師應根據教材內容的特點，有目的地、靈活自然地滲透一些最基本的辯證唯物主義觀點。

（1）滲透實踐第一的觀點。如教長度“米和分米、厘米的初步認識”時，充分讓學生參加看一看、摸一摸、量一量等實踐活動，使學生感受1米和1分米、厘米大約有多長，從而形成1米、1分米、1厘米的長度概念。使學生體會到實踐是認識的源泉，認識來源于實踐的道理。

（2）滲透普遍聯系的觀點。如指導六年級復習除法、分數、比和比例這幾個概念時，告訴學生：在剖析數量關系上，它們各有自己的出發點和歸宿，但它們之間都有一脈相承的內在聯系。如算式X/y=5表達了又是X的Y的5倍這一倍數關系。轉化為分數的數量關系是 =5，轉化為比例的數量關系是x：y=5：1。在這幾種基本數量關系上，還可能轉化為更多的形式。

（3）滲透變化發展的觀點。如教六年級“相遇問題”時，讓學生知道，當只有一個運動物體時，求路程的數量關系是：路程=速度x時間；當發展至兩個運動物體同時作相向運動時，求路程的數量關系是：路程=速度和x相遇時間。這樣使學生從“矛盾一轉化一發展一統一”中認識事物變化發展的辯證關系。

（4）滲透對立統一的觀點。如教用分析法和綜合法解答一般復合應用題時，告訴學生，分析法是從未知到已知，綜合法是從已知到未知，兩種方法是對立的，但具體列式解答時的程序卻是統一的。

四、利用教師的言行規范去熏

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“教師對青少年學生接觸最多，了解最深，影響最大，教師的一言一行，都常常是學生的楷模?！边@就要求教師在教學中，除了認真挖掘教材思想品德教育的內容和因素外，還必須以身作則、嚴于律己，工作認真負責，語言文明、儀表端莊、治學嚴謹、板書工整、書寫規范，批改作業及時，評卷公正，關心愛護學生，在思想感情行為習慣上對學生潛移默化，使學生學到做人的道理。

總之，在小學數學教學中，教師要深人鉆研教材，把握教材內在的思想品德教育因素，把思想品德教育的因素滲透到教學過程的各個環節之中，還要用教師的高尚品質去感染學生。努力把知識點和思想品德教育點有機地結合起來，做到知識教學、智能培養和思想品德教育同步到位。只有這樣，才能全面地達到小學數學教學的的目的。