高中歷史專題

孟曉光

隨著專題模塊式高中歷史教材推廣使用以來，如何幫助學生做好初高中歷史學習的銜接，就成為初高中一線教師必須解決的重大課題。在這里，筆者總結了近些年來在歷史教學中的點滴心得，希望與同行們共同探討。

一、高中教材體例的變化進一步凸顯了初中歷史教學的重要性

眾所周知，專題模塊式高中歷史教材開始使用后，高中歷史教材的編纂體例發生巨大變化。新課程必修部分按政治、經濟、思想文化分三個學習模塊，包括25個古今貫通、中外關聯的學習專題。而初中歷史教材仍然是傳統的 “通史”加“主題”的形式。高中教材體例的變化避免了與初中歷史課程內容的簡單重復，有利于高中學生更集中、深入地學習歷史。但這種設計也在很大程度上超越了高一學生的知識儲備和能力基礎，使得教與學出現了許多困難。再加上由于長期以來形成的思維定勢和功利主義的影響，初中教學過于重理輕文，在初中出現了歷史課堂教學課時不足，教學方法簡單重復，教學內容和測試重知識輕能力等不良現象，這都給現在高中歷史教學帶來了極為消極的影響。

筆者認為，高中歷史教材編寫體例發生變化后，初中歷史課作為高中歷史學習的基礎，這種功能逐漸就凸顯了出來。學生如果初中沒有打好基礎，高中很難馬上適應。

目前，初中歷史教材“通史”加“主題”式的編寫體例雖有它的弊端，但也有它的優勢。其特點就是時序性和整體性較強。這能讓學生在學習的過程中自然而然的梳理清歷史事件的先后順序和因果聯系。而現在的高中教材則打破了傳統的時間順序和空間范圍，圍繞某一主題，進行更加深入的闡述和更具示范性的探究。這種編寫方式有其優勢，那就是內容精煉，跳躍性強，思維層次高。但也存在時序性和整體性較差，知識體系破碎的弱點。這種情況下，如果沒有扎實的初中知識，學生學習了一段時間后很容易出現張冠李戴，分不清歷史事件的先后順序。比如必修一專題（二）“近代中國維護國家主權的斗爭”，教材第一節介紹的是近代西方列強侵略中國的歷史，包含了1840年以后，列強對中國發動的一系列侵略戰爭。之后第二節“中國軍民維護國家主權的斗爭”，主要介紹的面對列強的侵略，中國軍民是如何奮起抵抗的。這就出現一個問題，本來鴉片戰爭、《南京條約》、三元里抗英斗爭或者甲午戰爭、《馬關條約》、黃海大戰屬于同一歷史事件中的內容，但為了照顧教材按專題模塊編寫的形式，所以只能將同一歷史事件中的內容人為的割裂開來，放在不同的章節內。這很容易給那些剛由初中升入高中、早已習慣了通史型學習的高一學生在學習的過程中帶來思想上的混亂，不知道原來分屬于兩個不同章節的內容其實是屬于同一歷史事件當中，發生的年代是一樣的。

所以高中歷史教材編寫體例發生變化后，初中歷史的教學任務加重了。只有打好了初中的基礎，有了清晰的時間線索，進入高中轉入專題學習的時候才不會困難重重。

二、高考題型的日趨開放性決定了初中歷史教學也應注意培養學生的探究精神

長期以來，我國原有的教育體系都是以教師為中心。這對于培養學生的自主能力非常不利，特別是使用專題模塊式高中歷史教材后，高考命題越來越趨向于由“知識立意”向“能力立意”轉化。比如歷年高考題中的材料題，材料中的內容沒有任何一本高中歷史教材會涵蓋。換句話說，學生學的肯定不考。在這種情況下，如果學生的自主能力沒有得到培養，不會舉一反三，考試必然吃虧很大。因此，從初中開始，教師就應該注意逐步培養學生的閱讀理解能力和多角度分析問題的的能力。比如對初中歷史教學中隋煬帝開通大運河這一歷史事件該如何評價。應當說，大運河的開鑿是順應社會發展的需要。它的開通促進了南北方的經濟文化交流，對于我國以后的經濟發展起了很大的作用。而作為這項工程的發起者和組織者---隋煬帝，這個成績是應當肯定的。但同時也應當看到，作為隋王朝的最高統治者，隋煬帝在進行這項浩大工程中，曾耗費了大量的人力物力財力。從這方面來分析，隋煬帝開鑿運河又應當屬于他的暴政之一。通過以上問題的探究，學生就能從當時的歷史現狀出發，既肯定歷史人物與歷史事件的進步性，又能看到其局限性。分析問題的客觀性就能大大加強。從而有利于培養學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點分析與評述歷史人物和歷史事件的能力。學生今天會辯證的多角度的分析隋朝大運河，那是不是考試中遇到元朝大運河、京杭大運河的時候也會如法炮制了呢？這就是知識的遷移！這就是舉一反三的能力！

今后考試內容上，試題注重考查學生閱讀理解能力，題目貼近學生生活實際，答案具有開放性，這已經越來越是一種趨勢。所以初中教學必須隨之變革，從初中就開始著重強調授之以魚不如授之以漁。

三、高中教材內容的專題化決定了中考考題也越來越趨向于綜合比較

高中教材編寫體例發生變化后，古今中外同一領域同一性質的歷史事件的綜合比較類題型必然是經常考察的問題，比如2015年全國二卷孔子和蘇格拉底的比較，還有2014年全國一卷的宋應星和牛頓的比較。這必然要求教師在初中歷史教學中也要對不同時期同性質的歷史事件進行初步的歸納，以便減輕學生升入高中后由通史型學習向專題型學習轉變的困難。筆者認為這已經成為一種趨勢，比如呼和浩特市2010年的中考第一題將新文化運動與文藝復興運動這兩大中西歷史上的思想解放運動放在了一起進行對比。另外，簡答題第二題也將蘇聯經濟建設與新中國建立初期的社會主義建設進行了初步的比較。雖然問題的設置比較簡單，比較的層次也較為淺顯。但筆者認為，這已經說明中考命題在有意識的引導初中歷史教師關注這一領域的教學，以便為以后初高中銜接奠定良好的基礎。