淺談“以學生為本”的班級管理

朱定云

在創新教育改革的今天，“人本”管理是現代管理學的基礎原理之一，它也是“以學生為本”的現代班級管理的指導思想。

任何教育都必須依靠學生的內化，依靠學生的自我去發展自我，來完成人格的建樹。“以學生為本”的班級管理才是育人為本的管理。它強調學生在班級管理中的主體地位，老師的主導作用則表現在調動學生的主動性、積極性和創造性。通過育人為本的管理活動來培養、鍛煉和提高學生的道德情操，發展其潛能，錘煉其才智，使之達到全面素質提高的目的。應當讓學生在班級管理中“當家作主”，在實踐活動中主動地去探索、去思考、去認識、去判斷，從而創造并發展自我管理的調控，為培養面向新世紀的開拓者服務。

一、讓學生自定奮斗目標

班集體最重要的特征是具有明確一致的奮斗目標，而所確定的目標對班級管理從整體上起著定向作用，它指導、制約著管理過程，直到達到預想的結果。鮮明的奮斗目標，使全體成員有方向感，目標的制定和形成是班級管理成功與否的關鍵。我每接一個新班，都十分重視制定班里的奮斗目標。在班級管理活動開始時，我就讓學生參與班級目標的制定，還“自主權”給學生，讓他們當主人，通過全體學生集思廣益、討論交流，最后制定出班集體的奮斗目標。

2014學年，我接任畢業班班主任工作之后，首先對該班學生做一番細致的調查研究工作，得知該班學生有相當一部分同學學習基礎差，紀律散漫，在班中影響極壞。我針對該班學生實際，先組織學生討論需要制定什么樣的集體目標？在學生討論時，允許學生出現不同意見，在出現不一致的意見時，班主任采取民主協商的方式，妥善解決協調一致，最后樹立了共同的奮斗目標：遠期目標和短程目標。遠期目標是：自尊自信自強，把我班建設成具有良好班風和學風的文明班集體。而短程目標是：教室內實現四無（無污跡、無痰跡、無紙屑、無吵鬧現象）。并由學生書寫貼在墻上。這樣的自定目標，明確而具體真實地存在于學生的大腦中，對班級的努力方向，他們個個心中有數。

二、讓學生自己管理自己

在班級管理中，學生自定目標后，一定希望親身去體驗。他們只有真正去體驗，才能感受到自己是集體中重要的一分子，他們才會為實現目標而盡展才華。作為班主任，應充分信任學生，放手讓學生大膽工作，為學生表現自我鋪路搭橋，為學生提供表現的舞臺，引導他們參與到管理中來，爭當一回好老師。

我把學生管理工作分縱橫兩條線，縱的是由小組長——班長——班主任組成。小組長管理本組同學的學習、紀律、勞動等情況列表登記，再由班長匯報，一般一周小結一次。在周會上當眾宣布一周來的品德表現、扣分名單，并計入操行評定欄。橫的這條線是實行值日班長制，由全班每一個同學輪流當一天班長，全權處理當天班級管理的一切事物，履行班長的職責。并利用每天下午最后一節活動課的10分鐘進行小結，然后，一周評一次好班長。這樣，人人都找到了自己在班集體中的位置，形成“人人有事干，事事有人管”的局面，大家為集體盡職盡責，出謀劃策。這樣一來。平時表現比較差的學生輪到當值日班長這一天也表現特別好，人人爭當一個合格的班長。

正因為人人參與管理，學生增強了主人翁意識和自信心，加強了同學間的交往，促進了良好班風的形成與發展。也正因為人人參與，使反饋大為活躍，從而使班主任能方便、快捷而又準確地進行調節，使班級管理朝最優化的方向發展。

三、讓學生自己解決問題

一個班集體里有幾十個學生，免不了出現這樣那樣的問題。為了體現民主、和諧，班里出現問題時，我先讓每個同學都談談自己的看法，對如何解決這個問題提出建議。俗話說得好：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”。一個人所想的總是有限，但幾十個人所想的方法就很多。通過分析比較學生們的意見，最后我再采納合理的建議，提出問題的解決方法。通過集體輿論的形式把我想表達的意見說出來，對學生的影響更大。正確的觀念和看法通過集體輿論的形式表達出來，通過集體去影響每一個學生，學生會真切感到集體對他們的關注和監督，想到自己與集體有著不可分割的聯系，感到自己的一言一行都影響著集體，所以必須管好自己。

四、讓學生自主評價

辛勤耕耘，定有收獲。學生在管理過程中，不論酸甜苦辣，其中甜蜜的滋味只有自己才享受得到。學生的評價，有對過程的評價，也有對結果的評價。因此，在活動過程中，教師要善于指導學生認識自己的管理過程，引導學生逐步認識自己的管理方法是否得當。

以往我們的評價體系，往往是教師一錘定音，新的班級管理理念告訴我們，這樣的評價對學生是不公平的，因為教師的評價，往往帶有成人化的要求傾向，往往容易求全責備，當然也不利于學生自我管理約束、自主評價、自主管理能力的培養。

在目標管理的評價中，我們嘗試著以學生自評與學生互評相結合的形式來進行，學生通過自評、互評，小組評，把自己所取得的進步記錄下來，在評價中學生從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學會反省，逐步完善自己。

在學生自我評價的過程中，教師不失時機的幫助一些學生找出實現目標過程中存在的差距和努力的方向。整個評價過程教師充分放心，放手，使學生在參與評價的過程中充分感受到了班級民主管理的氣氛，也感受到了參與管理評價需要的責任心。這樣的自我評價會讓學生的主體意識日漸清晰，這樣的班組評價會使同學間的人際關系更加融洽、和諧，相互間取長補短，在潛移默化中形成共同的觀念，為鞏固班級目標而團結奮斗。

二十一世紀的教育是創新教育，因而把“以人為本”的管理引入班級管理中，對形成有特色班級起著十分重要的作用。作為新世紀的教育工作者，要全面實施素質教育，任重道遠。新形勢對人才培養賦予了新的內涵，對學校教育管理提出了新的挑戰。讓學生參與班級管理，進而學會自主管理，培養了其自主性、能動性、創造性，真正給予了孩子們一片屬于自己的天空。