大學(xué)生社會(huì)支持與學(xué)習(xí)倦怠相關(guān)研究

李長(zhǎng)春

一、社會(huì)支持的定義及研究現(xiàn)狀

1.社會(huì)支持的定義

社會(huì)支持是一復(fù)雜、持續(xù)與變動(dòng)的過(guò)程；即社會(huì)支持是一個(gè)多向度的概念，同時(shí)它是建立在人際互動(dòng)的基礎(chǔ)上。

2.學(xué)習(xí)倦怠的定義

學(xué)習(xí)倦怠是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣或缺乏動(dòng)力卻又不得不為之時(shí)，感到厭倦、疲倦、沮喪和挫折，從而產(chǎn)生一系列不適當(dāng)?shù)奶颖軐W(xué)習(xí)的行為。學(xué)習(xí)倦怠不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且對(duì)其人際關(guān)系及心理健康也造成一定的消極影響。

二、研究對(duì)象與研究方法

1.研究對(duì)象

采用分層隨機(jī)取樣的方法，在貴州師范大學(xué)抽取440名學(xué)生，發(fā)放問(wèn)卷440份，回收問(wèn)卷420份，剔除無(wú)效問(wèn)卷32份后，獲得有效問(wèn)卷388份，有效回收率為88.1% 。其中男生184人，女生204人；大學(xué)一年級(jí)96人，大學(xué)二年級(jí)106人，大學(xué)三年級(jí)95人，大學(xué)四年級(jí)91人。

2.研究工具

（1）青少年社會(huì)支持量表

（2）青少年學(xué)習(xí)倦怠量表

三、分析與討論

1.貴州師范大學(xué)大學(xué)生社會(huì)支持、學(xué)習(xí)倦怠在性別上的差異分析

本研究表明，男生在支持利用度上顯著高于女生，女生在學(xué)業(yè)疏離上顯著高于男生，究其原因可能是，社會(huì)性別角色可能導(dǎo)致男女同學(xué)在這兩方面存在差異。在從小的教育開(kāi)始，男生在社會(huì)交往和利用同伴關(guān)系方面被賦予的期望值是要相對(duì)高于女生，而而在對(duì)于女生的教育中，傾向于要求溫柔、婉約、矜持等，所以在從事和利用人際活動(dòng)的時(shí)候女生相對(duì)于男生而言要顯得更加矜持、膽怯；男生在同伴交往和互助活動(dòng)中都采取主動(dòng)，而女生往往處于被動(dòng)和從眾的地位，這導(dǎo)致男生在運(yùn)用問(wèn)題上能夠主動(dòng)尋求一切外部幫助和社會(huì)條件來(lái)達(dá)成目的，而女生則往往轉(zhuǎn)向與自己熟悉的人或者社會(huì)群體。這種不同的行為模式可能導(dǎo)致二者在社會(huì)支持利用度上的差異。女大學(xué)生的學(xué)業(yè)疏離程度較男生高可能原因是社會(huì)職業(yè)分工和社會(huì)人口學(xué)比重的差異造成的，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，而男生的責(zé)任相對(duì)承擔(dān)著家庭教育，生活費(fèi)用的來(lái)源和其他費(fèi)用（住房、交通工具等），且男生的工作越來(lái)越難找，這些驅(qū)使著男生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和成就動(dòng)機(jī)加大，表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)更加關(guān)注和重視，與此同時(shí)女性社會(huì)壓力較小，工作相對(duì)較容易找，再者女性長(zhǎng)久以來(lái)的對(duì)美壓抑，導(dǎo)致部分大學(xué)生在大學(xué)花費(fèi)更多時(shí)間投入到形象美的關(guān)注而減少學(xué)習(xí)時(shí)間。

2.貴州師范大學(xué)大學(xué)生社會(huì)支持、學(xué)習(xí)倦怠在年級(jí)上的差異分析

本研究表明貴州師范大學(xué)大一學(xué)生在支持利用度、客觀支持上顯著高于大二、大三、大四學(xué)生，大一學(xué)生在學(xué)業(yè)疏離、低分成就感上顯著低于于大二、大三、大四學(xué)生。研究其原因可能是首因效應(yīng)的影響，由于才剛從一個(gè)緊張的中學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)到這樣一個(gè)較寬松的大學(xué)環(huán)境，有機(jī)會(huì)接觸更多的人，認(rèn)識(shí)更多的人而沒(méi)有太大的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)大學(xué)這個(gè)環(huán)境的憧憬，驅(qū)使著大一新生的對(duì)未知事物本能欲望，激發(fā)了潛藏的自我追求快樂(lè)的本能，讓他們?nèi)ソ佑|和利用更多的社會(huì)資源，同時(shí)對(duì)于才進(jìn)校的大一新生，才從高中生向大學(xué)生轉(zhuǎn)變，絕大部分同學(xué)都才開(kāi)始無(wú)獨(dú)立行為人向自主獨(dú)立行為人轉(zhuǎn)變，社會(huì)給予的關(guān)注度高，為適應(yīng)新環(huán)境和了解新環(huán)境不得不利用社會(huì)支持，而其余年級(jí)的大學(xué)生由于已經(jīng)對(duì)新環(huán)境失去興趣，缺乏探尋新奇的動(dòng)機(jī)。另外方面已經(jīng)轉(zhuǎn)變相對(duì)獨(dú)立。在學(xué)業(yè)疏離、低分成就感上低于其他年級(jí)的原因可能是才從高中向大學(xué)生轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)上還不能即時(shí)從緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中緩解過(guò)來(lái)，需要緩沖過(guò)度時(shí)期，還是以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為自己生活的主要目的和行為方式，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的期望相對(duì)很高，對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)同感、榮譽(yù)感相對(duì)較高。而其他年級(jí)的學(xué)生由于受大學(xué)“60分”萬(wàn)歲的影響和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加大生活壓力加重，攀比心理的加劇，還有社會(huì)對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)的要求期望過(guò)高，導(dǎo)致很多同學(xué)轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)觀念，行為上也不在單純的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)向社會(huì)工作實(shí)踐，學(xué)習(xí)只為拿學(xué)位證。從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)業(yè)疏離、對(duì)學(xué)習(xí)低成就感。

3.貴州師范大學(xué)生社會(huì)支持與學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)分析

貴州師范大學(xué)大學(xué)生在社會(huì)支持內(nèi)部各維度之間存在顯著正相關(guān)（p<0.001）與戴曉陽(yáng)、葉悅妹編制的《青少年社會(huì)支持量表》的研究結(jié)果相似，在學(xué)習(xí)倦怠內(nèi)部各維度之間存在顯著正相關(guān)（p<0.001）與吳艷等編制的《青少年學(xué)習(xí)倦怠量表》的研究結(jié)果相似。在社會(huì)支持各維度和青少年學(xué)習(xí)倦怠各維度之間的研究之間存在顯著負(fù)相關(guān)（p<0.001或p<0.01），除了大學(xué)生社會(huì)支持的客觀支持維度與大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠身心耗竭維度上，大學(xué)生社會(huì)支持的支持利用度維度與大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠身心耗竭維度上負(fù)相關(guān)不顯著（p>0.05）.究其原因可能是在大學(xué)生社會(huì)客觀支持、社會(huì)支持利用度反映的都是大學(xué)生在獲取支持途徑上的主、被動(dòng)及投入程度，身心耗竭反映的是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的投入程度，由于大學(xué)這個(gè)學(xué)習(xí)的相對(duì)寬松環(huán)境，學(xué)習(xí)氛圍的不濃，每個(gè)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣不高，學(xué)校對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度，同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)降低，社會(huì)對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)重視程度高于學(xué)習(xí)成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注度由中學(xué)時(shí)代全心身投入到轉(zhuǎn)移注意力，從而分散注意力度，在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)投入減少，努力程度減少，從而導(dǎo)致社會(huì)客觀支持、社會(huì)支持利用度與身心耗負(fù)相關(guān)。

四、結(jié)論

本研究條件下，可獲得如下結(jié)論：

1.貴州師范大學(xué)男生在支持利用度上顯著高于女生，而女生在學(xué)業(yè)疏離上顯著高于男生。

2.貴州師范大學(xué)大一學(xué)生在支持利用度、客觀支持上顯著高于大二、大三、大四學(xué)生，而大一學(xué)生在學(xué)業(yè)疏離、低分成就感上顯著低于于大二、大三、大四學(xué)生。

3.貴州師范大學(xué)大學(xué)生在社會(huì)支持各維度和學(xué)習(xí)倦怠各維度內(nèi)部存在顯著正相關(guān)、在大學(xué)生社會(huì)支持的客觀支持維度與大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠身心耗竭維度上，大學(xué)生社會(huì)支持的支持利用度維度與大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠身心耗竭維度上負(fù)相關(guān)不顯著在兩個(gè)量表的其他維度存在高度顯著負(fù)相關(guān)或顯著負(fù)相關(guān)。