小學品德與社會有效性教學的措施探討

李惠玲

《品德與社會》課是我國義務教育課程體系的核心，它承擔著培養社會主義國家公民良好道德品質的重任，而幫助學生參與社會、學習做人是《品德與社會》課的核心。《品德與社會》課程將“促進學生良好品德形成和社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎”作為總目標，實現了情感、態度、價值觀、能力和知識這幾個目標的內在統一。如何利用生動的教學方法以及一切有效的自然資源。不斷提高品德教育的針對性、實效性和生動性，提高品德課堂教學的質量。下面從兩大方面與大家分享：

一、“好的方法將為人們展開更廣闊的圖景，使人們認識更深層的規律，從而更有效地改造世界。”

在小學思想品德教學過程中，面對一群思想單純的孩子，要讓他們懂得深層的思想教育內涵，確實需要教者創新的應用各種教育方法。

1.生活體驗法

學生的一些認識和新的道德觀念在生活中是否能得到廣泛的認同，這是兒童道德認識和道德行為實踐產生沖突的根本原因。兒童的一些正確的、善良的思想在現實生活中往往會遇到各種挫折，使學生對《品德與社會》課教學產生懷疑。我們的教學所給予學生的不應是一個簡單的結論--“該怎么做？”，而是要讓學生親自去試一試--“你會怎么做？人們會有什么評價？”從而在生活中真正樹立正確的是非觀念、善惡觀念，建立自己的道德標準。因此，我認為我們的教學應該向生活開放，讓學生到生活中去體驗、實踐，知行統一才能發揮品德與社會課程的重要作用。

2.動態討論法

“在教學時要善于調和利用學生已有的經驗，結合學生現實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發展學生的生活經驗，使學生在獲得內心體驗的過程中，形成符合社會規范的價值觀。”（《課標》）動態式討論正是體現了這一教學理念，它能充分調動學生的積極性，整個教學過程都是學生主動活動和自主探究，使課堂成為信息交流所。如在《養成良好的生活習慣》一課，在從講究營養、穿衣舒適簡樸、鍛煉身體的正面引導后，讓學生分組討論“不良的生活習慣還有哪些？我們應該怎樣做？”使其交流互動，擴展認知范圍，形成正確的認知與行為，培養學生的辨析能力都會收到良好的效果。

3.故事講解法

愛聽生動有趣的故事是小學生的天性，講述生動有趣的故事，寓抽象的道德觀念和深刻的哲理于具體形象的故事之中，使學生明理悟道受到啟發教育，這就是“故事講解法”。運用故事講解法必須緊緊圍繞教學目的，緊扣教學內容和教學任務，結合不同年齡段小學生的特點和認識水平，揭示故事所展示的思想道德觀念。使用“故事講解法”時要注意切忌單純追求故事性、趣味性，而忽視我們所要追求的最終教學目的，舍本而求末。除了使用教材里講述的故事外，師生可以講述發生在身邊的故事，使教學更貼近生活和貼近實際，從而具有更強的說服力、可信度，收到更好的教學效果。也可以舉一些反例，正反對照。

4.典型分析法

這是小學思想品德課教學中常用的一種方法。根據教學目標，以領袖人物和英雄模范或者周邊的朋友同學為典型，分析他們所具有的高貴品質和產生高貴品質的原因。通過典型分析，使得道德觀念具體化、可操作化，又使得學生感到可親、可敬、可信、可學。典型具有巨大的感染力和說服力，典型的力量是無窮的。運用典型分析法必須注意選擇典型，根據教學目標來確定選擇什么樣的典型，也就是說要注意典型選擇的針對性和突出性。學習典型的目的在于見行動，引導學生的踐行。如學習邱少云是為了讓學生養成自覺遵守紀律的習慣，上完課之后要經常讓學生檢查自己是否做到了自覺遵守紀律，這樣才能收到實效。

5.情景表演法

結合有關教學內容，采取講故事、聽歌曲、情景朗讀、角色游戲、小品表演、知識競賽等多種形式的“情景表演”。教學中分別讓學生角色扮演，加深了對課文的理解，也很受學生歡迎。這種教學形式學生能充分參與、積極表現，比較自然地主動發展，從而深化道德意識，內化道德情感，起到事半功倍的效果。

二、自然環境——賦予品德教學以厚度

英國在環境教育上取得的成績舉世矚目。這既源自于英國是環境教育的發源地之一，也得益于其在環境教育上的積極作為。英國重視通過環境教育的形式和措施提高道德教育的實效性，時刻捕捉和充分挖掘自然環境教育中的道德價值。英國環境學家認為，道德不是教來的，而是感染來的。“育德無小事，環境即課堂”。也是品德新課程所倡導的。

小學品德課程中環境部分的編寫是以人與自然的關系為主軸，使學生了解理解人與自然相互依存的關系，并且認識到當前人類社會所面臨的一些共同問題：通過認識全球性變暖、臭氧層破壞、河流污染等周邊環境的惡化對人類自身生存發展所造成的災難和危害，培養學生自覺保護環境和改善生存質量的良好習慣；通過揭示人類生活環境的歷史變遷，讓學生認識人類活動違背生態規律所招致的災難后果與歷史教訓，培養學生愛護自然環境的思想品質；通過了解土地的沙化、資源的枯竭、生物種類的滅絕等危機，知道人與自然的失衡，踐踏與毀滅了人類賴以生存的美好家園，威脅著人類自身的生命安全，以此培養敬畏環境、關懷整個地球生態系統、尊重生物生態安全權利的良好品質等。

自然環境是率真本色的品德課程資源。大自然是學生生活的重要組成部分，蘊藏著鮮活而豐富的內容，學生在與自然的親密接觸中，感受著它的瑰麗，接受著它的洗禮。

總之，小學《品德與社會》課的教學只要堅持立足以人為本，以學生為本的主體性，立足課內外結合，使《品德與社會》課回歸生活，促進學生知、情、意、行的統一，嚴格把握《品德與社會》課的教學目標，不斷創新教學方法和提升教學手段。