聚焦教師自身優點提高課堂教學效率

陶幼情

內容摘要：正由于長期以來受傳統教育的影響，課堂教學仍然需要提高，教學改革要再深入一些，徹底一些。尤其是小學語文作為一門重要的基礎學科，課堂是教學的主渠道，如何深化課堂教學改革關系到教學的效果。在此，我對小學語文課堂教學改革談些個人的體會。

關鍵詞：高效課堂學習目標自主學習作文教學

我們要想打造小學語文高效課堂，首先就必須需要了解什么是高效的語文課堂？我個人認為課堂教學有沒有效率，并不是看教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而要看孩子們有沒有學到東西或學得好不好。如果孩子們不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。

我們由此得出結論，只有孩子們學會了、學好了才是有效的教學，“黑貓，白貓，抓住老鼠才是好貓”，我們只有想方設法讓每個孩子在每節課中學到一點東西，只求“一課一得”，那么長年累月下來，成績是很可觀的，我們也就是成功的。

那么，我們應該做些什么呢？我個人認為至少做好以下幾點：

一、根據因材施教原則，設定學習目標

學習目標的定位，就跟打籃球一樣，籃筐太高了孩子們再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，孩子們就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。所以在制定學習目標時，既要考慮班內差生的接受能力，又要考慮中等生及優等生的提高。否則就會導致語文課程性質定位的偏差，造成兩極分離。

我在常規語文教學中是這樣做的：由于是小學中年級，語文主要教學目標還是字詞句的學習和訓練，所以我在進行課堂教學時，就沒有過多地在分析課文上下很多功夫，而是對于每課的生字生詞作有針對性的訓練，具體做法是先讓孩子們看生動形象的課文朗讀示范視頻，大致了解課文內容，初步認識生字生詞。再讓孩子們自讀課文，邊讀邊把自己不認識和不理解的字詞用筆畫出來，這項活動做完后，老師不要急于講解，而是讓孩子們運用小組內互相問一問，查查工具書的形式來解決大部分問題。最后老師做適當的講解（個人認為老師適度的講解是必要的，也是必需的，完全不講和滿堂灌都是要不得的）。

我在現實具體實踐中發現：生動活潑的課件，積極的課堂氛圍……讓孩子們的學習興趣被極大的激發出來，其結果是課堂變得活潑了，孩子變得聰明了，教學效果變得摸得著看得見了。

二、充分相信孩子，盡量讓他們自主學習

我們總說學生是一切教學活動的主體，可是我們一些老師總是擔心自己的學生學不會，也學不好，常常巴不得自己親自手把手地教，但是這樣的結果是孩子變懶了，老師不教，孩子不管會做不會做統統都不做，都要等著老師來指導。如此的后果是我們不愿意看到的。

我們要相信每個孩子是聰明的，在課堂教學活動過程中，要讓每個孩子都盡量參與進來，不讓一個孩子游離在學習過程之外，只有這樣才能提高課堂效率。當然同時老師要千方百計地運用多種教學形式和手段，讓課堂變得有趣、活潑生動起來。只有這樣孩子才學得有興趣，又輕松。這兩者是相互配合，相輔相承的，二者缺一不可。

三、作文教學：老師要下水

小學作文教學是重點，也是難點。但是我們的孩子由于剛接觸作文，常常動不了筆，也開不了頭，更不知道如何去寫。這種情況是我們老師最頭疼的問題。

所以我們老師就要想辦法讓孩子們學會作文。首先就要告訴他們知道“作文就是用筆說話”，讓他們第一步告別畏難情緒。在此階段，可以布置一些生動有趣的容易下筆的作文題目，諸如“我想變成……”“媽媽，我想對你說”的作文題目，讓他們有話說，有話想說，這樣下筆作文就水到渠成了。

但是除此之外，其它類型的作文就沒有這樣好寫了，由于孩子們生活閱歷少，生活經歷也不多，難寫不會寫是可以理解的。這樣就需要我們老師下水作文，帶著孩子一起寫作文，邊寫邊指導寫作方法，讓孩子們學會怎么開頭，怎么點題，怎么把事物寫具體、寫生動，怎么結尾……

我們要搞清楚的是，老師下水作文不是讓老師在黑板上寫，孩子在下面簡單地抄，而是要分階段、有步驟地進行，直到最后放手讓孩子們寫，這樣就達到了我們的目標。

因為小學中年級作文訓練重點是段，所以在作文教學開始階段，我們可以多點撥，多指導。老師在具體教學時，可以先把作文開頭和結尾幫他們寫好，中間部分讓孩子自己寫，重點訓練孩子們寫一段話的能力。這樣訓練一段時間就可以進入下一階段了。

在第二階段，我們就可嘗試著讓他們寫整篇作文，當然不是放手讓他們自己寫，本階段還是以老師下水作文為主，只是可以讓班上聰明的孩子說說怎么開頭，怎么結尾……老師適度放手。這樣經過一段時間的訓練，就可以到最后一個階段了，放手孩子自己寫。

此外，課外一定要讓孩子們多讀書，讓他們多了解外面的世界，了解生活，這樣作文起來才可能言之有物。我就在我們班上專門設了一個圖書角，圖書是讓孩子們一人一本湊起來的，只要有時間就讓他們去看，如此，作文教學才可能取得比較好的效果。

總之，高效的語文課堂教學是一個過程，也是一種理念，我們必須立足于孩子，堅持不懈地學習新的知識和新的教學方法，讓孩子們積極參與到學習語文過程中來，實現有效的、多向的、高質量的互動，只有這樣才能達到這一最終目標。