我是這樣指導學生朗讀的

焦玉欣

朗讀教學歷久彌新，是閱讀的一個重要組成部分和途徑，它是以不同形式地朗讀，不同理解的朗讀，融入自己的體驗，通過對文本的再創造，從而更好的把握和感悟文章含義。現在很多老師已經認識到朗讀的重要性，以讀為本，以讀代講，以讀促講，讀中感悟，已經成為閱讀教學的主流。

朗讀，顧名思義就是運用響亮的聲音把語言文字念出來。朗讀不僅是感悟課文內容的重要手段，也是體現學生語文學習能力的重要特征，重視朗讀能充分激活學生的內心世界，引發個性張揚，促進主體發揮，享受閱讀教學的無限樂趣。一篇課文，要通過朗讀，體會作者的神思妙筆。有感情地朗讀，往往能使一首優美的詩歌、一篇抒情的散文更富有魅力。那么如何指導學生朗讀呢？下面是我在平時朗讀指導上的幾點做法：

一、幫助學生明確朗讀的要求

對于低年級的學生來說，他不知道什么是朗讀，怎樣去朗讀，因此教師要隨時給學生提示朗讀的要求。新課程標準中明確指出“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，是朗讀的總要求，根據階段目標，各學段可以有所側重，評價學生的朗讀，可以從語音、語調和感情等方面進行綜合考察，還應注意考察對內容的理解和文體的把握。”在教學中，普通話正確即要求讀音正確，清楚響亮，不讀錯字，不丟字，添字，不重復字句，停頓適當。朗讀要做到正確，首先要強調“三到”--心到、口到、眼到，集中注意力，防止有口無心，同時教師要做好正音工作，將容易發生錯誤的字詞預先提出，引起學生的注意，防止錯誤，要做到流利地讀，要求朗讀中不斷讀，不讀破句，連貫地讀，其中關鍵在于擴大視讀廣度。視讀廣度愈大則知覺單位愈大，理解愈完全，中途斷讀或讀破句的情況就愈少。不僅看一個詞讀一個詞，而且能夠在讀這個詞的時候就看到下一個詞，迅速地把幾個詞聯系起來，按意群停頓，視覺廣度的加大，只能在朗讀實踐中實現。另外，有感情地朗讀要求我們能正確處理重音、停頓，把握好語調的抑揚頓挫、語氣的輕重緩急，控制好速度和節奏，做到感情自然流露，不矯揉造作，這是朗讀的較高要求。

二、有效利用朗讀教學資源，多積累好文章

在朗讀訓練中，我總是既嚴格要求，又從這幾方面進行指導：首先要選好朗讀材料，入選到小學語文課文中的文章，都是值得誦讀的。另外有《小學語文閱讀資源》和《提前讀寫報》都是很好的朗讀材料。選好朗讀材料，教師還要根據文章的性質和特點為學生挑選適宜朗讀和背誦的作品，如選擇那些在篇章結構和譴詞造句方面都堪稱典范的課文。有些文章也不是每一段都適宜背誦，要挑選那些重要的段落、精彩的片段、警策的語句。好的文章讀起來瑯瑯上口，越讀越有滋味，多朗讀和背誦這樣的文章，將會使學生終身受益。如果一個星期能為學生選擇一至兩篇朗讀材料，要求學生熟讀背誦，一個學期積累下來就是幾十篇課文，五至六年下來就是幾百篇范文的積累。對于學生來說，這將是一筆很大的財富，對提高閱讀和作文能力會有很大的幫助。

三、指導學生朗讀的方法

1.正確示范

要想盡快提高學生的朗讀水平，教師的范讀必不可少。好的范讀，對于學生來說無疑是一種心靈的啟迪，美的熏陶。教師聲情并茂地范讀，最能把課文所表現的強烈愛憎情感直接傳遞給學生，這不僅能激發學生的朗讀興趣，更能使學生在潛移默化中提高朗讀水平，加深對課文的理解。小學生善于模仿，范讀對于提高學生的朗讀水平十分有效，因此教師自己要經常練習朗讀，力求語音準確、富有感情。范讀可以是全文，也可以結合課文講讀，范讀那些與中心思想關系密切、語言鮮明、生動感人的段落。

2.體會感情

準確深入的理解文章的思想感情是朗讀好課文的基礎，要啟發學生想象、聯想、重視和重建表象，使學生如臨其境，如見其人，體會文章的思想感情。

3.提示難點

容易讀錯的字，事先正音，容易讀破句的地方，先幫助學生把握意圖理解清楚長句子，講清如何斷句等。

4.形式多樣

朗讀技巧的自覺掌握和運用不能一蹴而就，要在反復的、多種形式的朗讀中進行訓練。保證每節課每個學生都有朗讀的機會，設計朗讀的形式也要為全體學生服務。可采用齊讀、個別讀、小組讀、分角色讀、教師引讀、個人自讀、同桌互相檢查讀、四人小組評議讀、開火車輪讀等形式，為學生提供朗讀的機會。

5.讀后評議

朗讀指導要讀前有明確、具體的要求，讀后有評議。評議可教師評，也可引導學生自評或互評，這有助于培養學生的注意力和提高朗讀水平，評議既要充分肯定優點，也要指出不足，還應提示改進的方法，實現更有意識的練好朗讀，培養語感。

四、保證充分的朗讀時間。

要想切實提高學生的朗讀能力，必須保證學生有充分訓練朗讀的時間。因此，我充分利用每天的晨讀時間，指導學生有感情地朗讀，或請朗讀好的同學領讀，讓學生有充分、深入地與文本對話的時間。節假日，休息日布置學生適量的讀書任務，鼓勵孩子多讀書，讀好書，還要請家長配合完成，如把自己讀的好地方讀給家長聽，給家長講自己讀的故事等，讓家長盡量參與到學生的朗讀中來。

五、合作交流，以賽促讀

一是賽技巧。朗讀除了要讀準音、韻、調，還要做到不添字、不漏字、不回讀、不顛倒語序、語調平穩；除了要正確處理好停頓、語調、語氣等語音運用技巧，還要講究聲情并茂，是否能體現藝術表現力。

二是賽感悟。朗讀是依托文本，結合自己的審美體驗進行的二次創作。學生可根據自己的理解結合實踐經驗，表達強烈主觀的情感，說出自己的獨特體驗，通過參與競賽、同學評價，教師鑒定，達到提升自身朗讀水平的目的。

此外，我還經常在班級為學生提供一些展示自我的機會，布置學生讀書任務，一段時間以后要開故事會、古詩背誦會，訓練學生舉止大方，彬彬有禮地展示自己的才華。既提高了學生的讀書能力和讀書的興趣，也使我對今后的語文教學工作有了一個新的努力方向：那就是全面提高學生的語文素養。

只要我們能夠正確認識朗讀教學，提高自身的朗讀水平，精心地指導學生朗讀，科學地進行朗讀教學，我們學生的朗讀水平就一定會提高。