興趣是最好的老師

劉彩霞

如何讓學生快樂學數學，而不把學數學當成負擔呢？下面談談我在數學教學中的點滴做法：

一、立足生活，創設學習情境，力求課堂教學的趣味化

數學學習離不開生活，從學生的生活經驗入手，學生會發現數學知識能夠解決許多身邊的問題，體會到數學學習帶給他們的成功和喜悅，從而激發學生學習數學的熱情。

（一）創設問題情境，激活學生的認知興趣

新課程強調學生學習方式的改變，要改變教師過于重視傳授的方式，改變填鴨式的方式，其目的就是發揮學生學習的主動性，激活學生的學習因子。教師可以為學生的學習創設具體的問題情境，激發學生的學習興趣。學生有了學習興趣，他們在教學活動中就會積極思維，敢于探究，學生有了問題意識，加上教師所創設的良好的問題情境，學習的問題就會迎刃而解。比如，在學習“第幾”一課時，我為學生創設了這樣一個故事情境，在黑板上勾勒出一幅簡筆畫：這里是一片美麗的大森林，森林里住著可愛的小白兔、活蹦亂跳的袋鼠，還有體格健壯的小獅子等等，我一邊繪聲繪色地講著，一邊張貼著一張張可愛的小動物圖片：今天，美麗的大森林里又新來了許多可愛的小動物，它們都搬到了新家，“好溫馨的家呀！”小動物們不由得贊嘆道。現在就讓我們一起去看看它們，好嗎？這樣的教學情境生動而有趣，學生在聽故事的過程中，感受到了美妙的情境，看到了心愛的小動物，欣賞了美麗的大花園。這種導入的方式巧妙而新穎，學生仿佛進入了童話般的世界，思維很快就活躍起來了。

（二）活用例題，創編例題，激發學生的學習興趣

現在的教材內容豐富，有著教師可以挖掘的資源，所選的內容貼近學生的生活實際，符合學生的年齡特點，也符合小學生的認知規律。但是，素材是靜止的，需要教師去激活，增加其趣味性，吸引學生的眼球，激發學生的學習興趣，調動學生的思維。針對這一情況，我在教學活動中嘗試用學生熟悉的生活和游戲，把一些“靜態”情境變成“動態”情境。比如，在學習10以內的加減法時，我們可以把它編成一個“看電影”的數學游戲，教師當檢票員，每位學生手里有一張“電影票”，每張電影票有兩道題，上面一道題的得數是排數，下面一道題的得數是座位號，學生只有算對題才能坐對位置，不然就坐到別人的位置上，就會被人請走。這個情景既提高了學生的計算能力，又激發了學生的學習興趣，使學生感受到生活中處處有數學，數學學不好，會給自己的生活帶來很多的麻煩。

二、在游戲操作活動中深化學生的數學意識，讓學生親自體驗，在參與中激發興趣

兒童的生活離不開游戲，游戲是學生最喜愛的活動，是學生最好的、最自然的一種學習方式。結合游戲培養兒童的數學意識，可使兒童擺脫枯燥的數學概念，把抽象的數學知識與生動活潑的游戲活動或游戲形式緊密地結合起來，使之形象化和趣味化，激發學生學習數學的積極性。課本中的練習題大多經過精心的設計與挑選，很多以人物或擬人化的事物為對象，這種情況下，教師不妨以游戲的方式，吸引學生進入情境，成為練習題的主角，學生做起題來感到非常親切，從而激發學生的學習興趣。例如，在教學《可能性》一課時，我設計了這樣的游戲：首先讓各小組學生選派出小組代表，再讓三組代表分別從三種顏色中選出一種顏色，然后根據擲色子的點數一步一步加起來，來判斷誰最先到達終點。因為誰都想贏，所以孩子們都在積極地嘗試著。但是，當游戲結束時，孩子們都明白了：先到的同學可能是這一次的運氣好，其實每個組先到的可能性都是三分之一。在各種角色游戲中，都有大量的學習數學的機會。如在購物游戲中，學生可以將商品分類擺放，并在買賣過程中學習數的加減運算。再如搶椅子游戲、撲克牌游戲等，可以讓學生在游戲中比較10以內數的大小，學習數的組成、加減和序數等方面的知識。學生在選擇積木、拼塔建筑物的過程中，激活并運用有關的數學知識，能使學生在自由活動和有趣新奇的游戲體驗中獲得數、形的經驗和知識，從而達到深化數學意識的目的。

學生的體驗方式是多種多樣的，關鍵是教師要結合教學內容，抓住學生的心理，采用適當的形式，讓學生參與其中。教師除了針對學生好勝的心理特點，組織一些數學游戲，讓學生在自己喜愛的形式中接受新知，也可以采用競賽搶答的形式，讓每個學生在競賽中樂于參與。例如，在教學“加減法、連加連減、加減混合”的復習整理課時，我采用小組競賽的方式，給每一個學生都創設了參與的機會，大大激發了學生的學習積極性。

三、運用多媒體教學，使課堂更生動有趣，使數學知識更簡單易懂

伴隨著教育的發展和科技的進步，多媒體等現代化教學手段在教學中的應用日益廣泛。恰當的使用這些手段，既可以拓展學生獲取信息的渠道，提高課堂教學質量；又可以化難為易，化靜為動，化抽象為直觀，使課堂教學變得更加生動有趣。例如，在學習《認識鐘表》一課時，我利用多媒體制作了一個動態的鐘面，引導學生在仔細觀察的基礎上，使學生發現：時針走一大格分針走一圈，是一小時；一小時是六十分鐘；時針指向幾就是幾時；分針走一小格就是一分鐘，分針走幾小格就是幾分鐘。

總之，“興趣是最好的老師”，如何調動起小學生學習數學的興趣，對學生掌握數學知識起著至關重要的作用。一旦激發了學生的學習興趣，就會喚起學生學習數學知識的欲望和探索精神，就能讓學生感受到學習快樂無比，變苦學為樂學，變學會為會學，收到意想不到的效果。