提高《電力拖動》課堂教學實效的策略

謝維燕

摘? ?要：本文闡述了提高《電力拖動》課堂教學實效的重要性，列舉了學生學習中可能存在的問題，結合課題教學實施的“四知”，探討提高《電力拖動》課堂教學實效的策略。

關鍵詞：電力拖動;課堂教學;教學實效;教學策略

隨著電氣控制技術與人工智能技術的發展，社會對電氣維修人員的需求不斷增加，通過該課程的學習，可以為社會培養具備常用電氣設備的安裝、調試、檢修資格的專業人員。筆者結合近幾年的教學實踐及學生實際，主要闡述了提高《電力拖動》課堂教學實效的重要性，并列舉了學生學習中可能存在的問題，結合課題教學探討提高《電力拖動》課堂教學實效的策略，達成既定的教學目標。

《電力拖動》是一門理論與實踐性很強的專業技能課，主要任務是讓學生掌握《電力拖動》的基本理論、常用低壓電器的結構與動作方式、電動機的基本控制線路的安裝、調試與維修、常用機床控制線路的分析與安裝檢測等內容，是在《電工基礎》《電子技術》的基礎上進行學習，為后續《可編程序控制器》和高級電工考證及今后的工作打下良好的基礎。在課堂教學中如何使學生更好地學會理論知識，把握控制線路的原理分析和技能訓練，培養學生分析、解決問題的能力，是我們教學中需要重視的問題。因而提高《電力拖動》課堂教學實效尤為重要。

目前大多數中職學校的生員水平普遍下降，就以筆者所在的地域為例，學校的招生形勢仍然比較嚴峻，家長對職業教育的認可還需要一個過程，更多的家長是怕孩子過早的進入社會受到影響而選擇讓孩子進入中職學校就讀。所以招進來的多數學生素質明顯偏差，基礎薄弱、自控能力不夠，理論知識學習的邏輯思維能力還沒形成。他們樂觀好動，對動手實踐感興趣，但缺乏堅持，遇到困難容易放棄，致使教師的上課要求越來越低，學生可接受的知識越來越少，對從事專業教學的教師來說是更為嚴峻的考驗。

因此，這就要求我們課堂的教與學能充分體現以學生為主體、教師為主導，教學同步、融為一體。如何讓課堂教學的內容和方法適合學生，讓學生從聽不懂、不想聽、不愿學轉變為能聽懂、想學、愿學，有效地提高課堂教學實效，是專業教師必須思考的問題。由于人們認識事物有一個循序漸進的過程，要努力做到使教學層次的展開符合學生認知的規律，使教師的教與學生的學兩方面的活動和諧協調，才能更好地提高教學實效。因此，在組織課堂教學時，應讓學生有一個由感性認識到理性認識、再由認識到實踐的過程，最終學生各方面的能力得以發展。同時還必須緊扣教學的三維目標，吃透教材，針對不同專業和學生的實際情況，從多方面圍繞教學目標來組織課堂教學。筆者通過這些年的教學，以課題教學實施的“四知”過程，談談提高《電力拖動》課堂教學實效的策略。

1? 生產實際感知

“電力拖動”課程抽象的基本概念、理論知識比較多，比如“自鎖、連鎖”;技能訓練多，具有很強的實踐性。而中職學生又缺乏必要的邏輯思維能力，學習起來“一頭霧水”。所以章節學習之前，教師針對所要教學的內容，做好參觀預案，安排學生到企業生產實際中去，通過企業師傅結合教師課程參觀預案中的概念、術語，引導學生觀察常用機床的工作情況及生產實際，讓學生明確概念、術語的真正含義，增強學生的感性認知，再回到課堂中來。這樣借助企業資源，讓學生近距離地了解課題學習的內容在企業生產實際中的應用，既能激發學生的學習興趣與主動性，又能促進學生對教師課堂講解內容的理解把握。

2? 線路原理悉知

由于中職學生的邏輯思維能力偏差，對《電力拖動》中電動機控制線路的原理分析存在很大的困難，而掌握控制線路的工作過程的分析卻是后續的線路裝接、檢測及故障排除的前提。所以教學過程應由淺入深、由易到難，逐步讓學生熟悉電動機的控制線路的構成及原理。在分析控制線路的原理之前，首先得讓學生識別低壓電器的圖形、文字符號以及同一個低壓電器的常閉、常開觸點動作的先后順序。這個環節傳統的教學方法學生不易接受，可借助低壓電器的實物展示、觸點動作的軟件仿真，結合線路設計，層層遞進。比如，三相異步電動機單向連續運轉控制線路的教學中，點動控制線路→接觸器自鎖控制線路→連續運轉與點動混合控制線路→兩地控制線路，在講述一個新的控制線路之前，教師先引導學生復習學過的線路，觀察低壓電器的動作特點，啟發學生針對新的線路控制要求，通過小組合作探究，動腦、動手畫出控制線路，然后教師給出正確的線路進行比對，分析出現的問題，歸納總結出線路的工作過程[ 1 ]。這樣不僅能夠培養學生的獨立思考與解決問題的能力，在悉知控制線路構成的同時熟練掌握控制線路原理的分析方法，逐步提高學生的識圖水平與簡單電路的設計方法。

3? 仿真展示認知

在講析控制線路的原理之后，學生對線路中低壓電器的動作情況、線路的保護（短路、過載、失壓、欠壓）作用還不能真正的領會。為此，我們依據學校現有的教學條件及實訓環境，設計仿真軟件，真實直觀地展示控制線路中按鈕的操作、低壓電器的觸點動作、電動機的起動運轉、停機及各種保護的控制過程，將理論知識與感性認知有機地結合起來，改變傳統教學中存在的不足[ 2 ]。特別是線路的工作過程、線路裝接的仿真展示，將低壓電器的圖形符號、字母符號與電器實物三者對應起來， “做中學、做中教”，有效地實現重點的把握與難點的突破。為學生對下一環節線路的裝接、檢測的學習構建理實一體的教學情境。

4? 動手實踐悟知

這一環節既是《電力拖動》課堂教學的重點，也是難點，是學生考取電工中級資格證的關鍵。我們學生害怕學習理論知識，對控制線路的原理分析還得通過動手實踐的理解感悟，來達到真正掌握的目的。首先，在原理講析與仿真展示之后，教師利用萬用表，示范電路板與媒體展臺，展示控制線路中低壓電器的選擇、各觸點的檢測方法、線路裝接要領以及布線方法，讓學生明確合理地選擇、識別、檢測低壓電器是線路裝接成功的前提。所以教師示范時，一定要注意操作的合理性、規范性，從而讓學生心領神會，掌握動手實訓的方法和技巧。教師引導學生實訓操作的內容包括以下幾個方面：①根據電動機的容量，對低壓電器和導線進行選擇。②低壓電器在實訓線路板上的定位，只有確定了合理的位置，線路裝接的工藝才會完美。③線路配線時，導線盡可能不浪費、線頭剝皮時不傷芯、導線與電器螺絲連接處不壓絕緣皮、不反圈、不露銅、不松動。④走線不交叉、不跨越;做到橫平豎直、美觀合理、轉角彎成90度，縱橫導線入線槽，主、輔電路導線顏色要分明。⑤裝接時，一定按照從上到下、從左到右的順序，根據線路的點號逐一完成。⑥如何應用萬用表的歐姆檔位檢測裝接完成的線路[ 3 ]。這就要求我們專業教師要有過硬的專業水平與素養。然后，讓學生動手實踐，由于學生做事大多存在難以堅持、虎頭蛇尾的現象，所以操作過程中教師一定要加強指導，遇到問題，可以借助軟件仿真、教師點評及時糾正學生實訓中出現的錯誤，確保學生養成良好的操作習慣，幫助他們順利進行安裝與檢測，做到真正提升學生的操作技能。學生經過反復的裝接、檢測、試機，在掌握裝接要領的同時，又加深了控制線路原理的理解。這樣就有利于線路故障的排查。在查找故障點的過程中，教師應指導學生如何按照電壓分階測量法、電阻分階測量法，根據線路的點號順序逐一進行電器元件和導線的查找。設置故障應從簡到繁，讓學生從中體驗成功的樂趣，增強學習的信心，達到提高課堂教學實效的目的。

其實，提高電力拖動課堂教學實效的“四知”過程并不是孤立的，而是相輔相成，互相促進。作為一名中職教師，我們要明確，“教”是為了“不教”，是為了更好的“學”。我們在實施提高課堂教學實效的策略時，要善于思考、及時總結、積極借鑒，增強策略在教學實施中的合理性、有效性。既要關注學生掌握知識與技能的多少，關注學生分析、解決問題的能力，更要關注學生是否樂學，只有能夠促進學生情感參與的教學策略，才能有效地達成我們既定的教學目標，才能促使學生所學的知識、技能得到遷移，真正地為社會培養具有創造性思維的技術人才。這是我們專業教師的責任，也是我們追求的目標。

參考文獻：

[1]童合群.中職電力拖動課堂教學有效性探討[J].科學大眾（科學教育），2018（8）.

[2]劉書友.提高中職“電力拖動”課堂教學實效的探究[J].開心素質教育，2014（10）.

[3]趙淑芝.電力拖動與自動控制線路技能訓練[M].北京：高等教育出版社，2012.