探析新媒體環境下的師生關系

李一雯

[摘? ? ? ? ? ?要]? 師生關系一直是我國教育學界研究的重點課題之一。自新中國成立以來，我國學者的研究成果層出不窮，研究結論在不斷地深化中。如今，信息技術的發展把大家帶進了新媒體時代。新的時代背景下，師生關系有何變化和發展是應該關注的問題。對已有的文獻進行整理和總結，全方位地理解和掌握新媒體環境下的師生關系。

[關? ? 鍵? ?詞]? 新媒體;師生關系;研究

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）19-0220-02

從研究方法來看，國內學者多采用規范研究和實證分析。如邵煜翔、楊青山等人采取隨機分層抽樣的方式，向桂林9所高校的在讀學生隨機發放問卷，對該問題進行實證分析，他們經過調查、分析，認為在互聯網時代構建師生關系應該把新媒體應用到師生互動中，只有這樣才能保持教育的先進性。

一、研究背景

在新媒體時代這個大的環境背景下，隨著信息技術的快速發展，傳統交流媒介正在被逐步取代。當今社會，學生因為接受新生事物能力強而迅速成為網絡新媒體的主流使用群體，他們使用網絡的頻率高，習慣在線上交流，微信、QQ、電子郵件等成為現代生活中人們溝通的必需品，地鐵上、馬路上、商場中甚至在課堂上也不乏低頭族的身影。

新媒體正在逐漸改變著人們的交往溝通方式，在校園中體現在師生的互動關系中，合理利用媒介對構建新型師生關系起著十分重要的作用。師生關系在學校人際關系中處于基礎地位，構建和諧的師生關系對保障正常的教學活動、豐富多元性師生活動、充實校園文化的意義匪淺。

二、概念界定

（一）新媒體的概念

新媒體一詞最早源于20世紀60年代，P.Gold mark在一份關于開發商品計劃書中提及新媒體這個概念。在20世紀80年代，伴隨著計算機的使用和信息技術的發展，“新媒體”一詞開始被廣泛運用。筆者通過知網、萬方等網站檢索文獻了解到“新媒體”在我國學界被初次界定是在中國社科院馮昭奎所寫的《新技術革命對日本經濟的影響》一文中。作者提到，隨著近年來信息技術的發展，傳統意義中的計算機化不再等同于信息化，而是要與通信技術相結合，從而形成信息化的基礎。新媒體隨著Web技術的更新換代也歷經了不同的概念界定變化過程。在最初的web 1.0時代，新媒體在很多人的心中等同于網媒。在后來的web 2.0、web 3.0技術時代，一些諸如QQ、微博、微信等網絡社交軟件的興起以及網站手機客戶端的出現，使“新媒體”一詞的概念內涵又有了新的豐富發展。

（二）新媒體時代的概念

對新媒體時代的界定，學者可謂眾說紛紜，至今仍沒有定論。一些傳播學期刊上設有“新媒體”專欄，但所刊載文章的研究對象也不盡相同，有數字電視、移動電視、手機媒體、IPTV等，還有一些刊物把博客、播客等也列入新媒體專欄。那么，到底什么是新媒體？

新媒體時代是相對于傳統媒體而言的，是報刊、廣播、電視等傳統媒體以后發展起來的新的媒體形態，是利用數字技術、網絡技術、移動技術，通過互聯網、無線通信網、衛星等渠道以及電腦、手機、數字電視機等終端，向用戶提供信息和娛樂服務的傳播形態和媒體形態。嚴格來說，新媒體應該稱為數字化媒體。

（三）師生關系的概念

師生關系通常是指校園中教師和學生在教學中形成的相互關系。師生關系包含以下幾個方面，即教育教學關系、倫理地位關系、情感態度關系、交往行為關系。教育教學關系是師生關系的核心。在教學關系中，教師和學生是教育者和受教育者。教師承擔著教育學生、管理學生的職責;學生是接受知識、協同管理的主體。他們之間的相互關系在一定程度上受到客觀教學活動的制約。

三、師生關系研究概況

筆者通過閱讀、整理、分析文獻，發現我國目前的師生關系學說主要有以下幾個觀點。

主體主導說，即在教學過程中以學生為主體、以教師為主導的學說在中小學已經得到了廣泛認可，成為指導教師課堂教學的基本原則，是最為人們普遍認知的學說。

教學是一種認識活動，教學過程就是學生認識真理、獲得真理的過程：學生是認識的主體，教師對學生這個認識主體起主導作用。所以教學過程必須以學生為主體，以教師為主導。

陳秉公在2001年編寫的《思想政治教育學原理》一書中，第一次把主體和客體納入思想政治教育學的基本范疇。和之前的不同點是，這本書中所提到的觀點沖擊了原先的將教育者視為主體，將受教育者視為客體的學說。認為在思想政治教育過程中的“主動行為者”都為主體，而主體的作用對象都是客體，并在此基礎上首次提出“雙主體性”的命題，把教育者和受教育者都作為思想政治教育過程中的主體。

四、國內目前關于新媒體時代師生關系的研究

（一）新媒體時代構建師生關系的必要性

1.提升高校教學質量

如今，隨著信息技術的發展，我國已進入新媒體時代。微博、微信、QQ等一系列新興網絡社交軟件在青少年群體中所起的影響力在一定程度上比傳統模式中教師教學語言的影響力要更大。由此可知，大數據時代對原來的師生關系產生了沖擊。所以在新的背景條件下，對師生關系進行創新，對學校教學質量的提升、社會關系的優化有著重要的意義。

董沼慧在《新媒體下高校師生關系變化與教學質量提升》一文中提道：“和諧融洽的師生關系不僅能提高學生對知識的掌握水平，而且能促進學生對相關知識的主動學習能力。教師對學生的贊賞是學生學習的動力，在新媒體環境下，高校的教學過程并不只局限于教師，網絡對大學生學習綜合文化知識、開闊視野日益發揮著重要的作用。”

2.促進師生平等交流

促進師生平等交流、構建和諧融洽的師生關系，對青少年身心的健康發展起著重要作用。學生在新的時代條件背景下擁有海量的信息來源、開闊的思維方式、獨立的性格特點以及自己的價值觀念。

網絡平臺為師生提供了新的交流平臺，極大地方便了師生間的情感交流、信息傳遞，實現了平等互動。官愛蘭、蔡燕琦在《新媒體語境下高校師生關系狀況的調查分析》一文中寫道：“大學階段是學生身心成長的關鍵時期，老師對學生的關心呵護非常重要，一個微笑，一個點頭，對學生來說都是莫大的鼓舞……”因此，我們可以看出，通過新媒體平臺可以加強師生間的交流互動，對教師及時了解學生的心理狀況、從而進行情感上的雙向交流互動起著重要的作用。建立在平等、尊重、信任、互愛基礎上的對話，有利于對學生進行因材施教，從而尊重個體間的性格及人格的差異性。此類方法可以使師生關系得到進一步的升華，形成和諧穩定的師生關系，并且對學生身心的健康發展有重要的作用。

（二）新媒體時代師生關系的特點

1.師生關系建設多樣化

不斷更新變化的溝通方式加速了師生之間的信息交流效率。新的通信手段，如手機、平板電腦、空間、電子郵件、博客、微博、內聯網、SNS等。任何方式都可以擁有龐大的消費群。在新媒體時代，無論身在何處，人們都無法離開網絡信息技術和新興媒介。開放現代化的網絡和越來越多樣化、豐富化的新媒體使教師和學生的日常生活和學校生活更加豐富多彩。

2.師生的互動日趨頻繁

在今天的社會中，學生不再像過去那樣被動接受知識。他們憑借自己獨特的想法、觀點和意見，與教師進行更積極的溝通交流。特別是一些“90后”和“00后”的學生具有突出的個性特征，他們追求自由、追求獨特、追求個性，拒絕相似，行為態度表現出高度的自主性，很少會被他人的意見與態度左右。新媒體的技術條件恰好迎合了他們的特點。在這個虛擬世界中，他們表現自己，津津樂道，似乎已經獲得了無限的自由和空間。

五、構建什么樣的師生關系

（一）師生之間相互促進，平等互愛

和諧的師生關系是建立在平等的尊重和對話的基礎之上，這是教師與學生關系的最真實體現。網絡技術的發展也在掠奪師生之間的對話權，QQ、微信等新興的溝通方式阻礙了師生關系的健康發展，不能面對面地進行對話。美國的赫根漢在《人格心理學導論》中提道：“把每一個學生都當作具有他或她自己的感情

的獨特的人來看待，而不是作為授予某些東西的物體。”

教師和學生之間的不平等對話使彼此間的感情受到傷害。教師應該根據學生的個性特征進行差異化的教育指導。如何能夠實現平等對話是值得深思的問題。師生間應該積極交流想法，并且相互理解，強調尊重個體差異性，使師生關系更加和諧。

（二）以新媒體為紐帶，豐富師生間廣泛的交流內容

以新媒體為紐帶的師生之間的溝通范圍相對狹窄，主要專注于學習方面。因此，在新媒體時代建立新的師生關系必須打破其固有的、有限的內容，豐富二者之間的溝通交流主題。

教師和學生應擴大他們的溝通主題和內容。除了學習，他們還可以討論生活、朋友、娛樂、社會等方面的話題。溝通內容不應局限于學習、作業、考試等，而應該恰當地融入新聞趣事、政治大事、熱門話題、電影綜藝、思維方法等各種類型多樣的話題，以學生的喜好為中心，用小說等新穎的形式吸引學生的注意力，并鼓勵他們在網上和朋友分享。這樣做，不僅可以加強班上學生的主人翁意識，而且調動了學生的主動性和積極性，進一步增強了班級的集體凝聚力和認同感。

六、總結

鑒于“新媒體”環境對當代教師和學生兩個主體所起的重大影響，“師生關系”又是教育和教學的關鍵環節，于是筆者選取此主題——新媒體時代對師生關系的重要影響及所帶來的重大變化進行分析研究。本篇文獻述評出發點是基于現實所存在的問題，通過文獻調研法，總結、歸納出在新媒體時代下建構和諧的師生關系的優化策略。希望逐步加強當代師生關系的和諧性與融洽性。這項研究只是漫漫長路的開始，對新媒體時代師生關系需要進一步更深入的探析。

參考文獻：

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[5][美]赫根漢.人格心理學導論[M].海口：海南人民出版社，1986.