“慢課堂”教學活動中教師的作用及定位

申世清 李新華

[摘? ? ? ? ? ?要]? “慢課堂”教學活動中教師首先是一位“傳道”者，其次才是“受業”和“解惑”者。“傳道”者要傳達“做人之道”和“勵志之道”;“受業”者要傳授“基礎知識”和“基本技能”;“解惑”者要解答“學業之惑”和“人生之惑”。“慢課堂”教學活動中教師的作用決定著教師的定位，教師是嚴格的管理者，是熱情的勵志者，是耐心的施教者，是時尚的“鐵桿粉”。

[關? ? 鍵? ?詞]? “慢課堂”;教師作用;教師定位

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）19-0058-02

一、“慢課堂”教學活動中教師的作用

韓愈有言“師者，所以傳道授業解惑也”，給為人師者一個很好的定位。通常的解釋就是“老師，是傳播道理、講授學業、解答疑惑的人”，現在我們特別強調“成才先成人”，也非常契合韓愈的這一論斷，韓愈的教育思想也是將“傳道”放到了第一位，用現代的話說就是將學生的思想道德教育放到了教育教學的首要地位。

“慢課堂”教學活動中的教師定位，以韓愈的這一論斷作為依托再合適不過。“慢課堂”教學活動中，教師首先是一位“傳道”者，其次才是“受業”和“解惑”者。

（一）作為“慢課堂”教學活動中的“傳道”者，要傳達“做人之道”和“勵志之道”

學困生都普遍存在著這樣那樣的缺點和不足，有的愛玩，有的好動;有的嬌生慣養，有的缺少親情;有的叛逆早戀，有的自卑自棄等。這些缺點和不足會直接影響到學生的學習情緒和態度。科技的發展、現代通訊工具的普及，使現在的學困生又擁有了一個嚴重影響學業的共性，那就是玩手機。因為玩手機，有的孩子荒廢了學業、疏遠了親情、淡漠了友情。手機帶來了通訊的便利，但手機已不僅僅用于通訊，甚至手機的通訊功能遠遠不如網絡功能的利用率更高。對天性愛玩又自制力較差的孩子來說，網絡游戲有著難以抗拒的誘惑力。事實證明，“要想毀掉一個孩子，就給他一部手機”的說法并不是危言聳聽，手機游戲、交友平臺、網絡視頻等只要有暴力、色情、低俗等內容就能毀掉一個天真活潑的孩子！這樣的學情，向學生傳達“做人之道”尤其重要。要引導和說服學生用讀書來取代對手機的癡迷，不僅要向他們傳達自信、自強、自立、自尊的做人理念，還要對他們進行“孝道”“感恩”以及“禮義仁智信”這樣的傳統美德教育，更要對他們進行愛國主義教育，注重培養他們愛國、愛家、愛人、愛己的良好情操。學困生本身對學習的厭倦和排斥心理又決定了我們要實時對他們進行勵志教育，用“勵志之道”對抗他們的畏難心理，用榜樣的力量觸發他們勤奮、努力的引信，使他們主動投入“慢課堂”的學習中，學有所獲、學有所進、學有所成。

學困生“做人之道”和“勵志之道”的教育需要多種手段綜合運用。主題班會、專家報告、課堂引導是我們常用的幾種手段。在班內建立“圖書角”，引導學生放下手機進行閱讀也是一種較為理想的手段，班級圖書角的圖書可以來自師生的共同捐獻，像《你不努力，沒人能給你想要的生活》《假如給我三天光明》《喬布斯傳》等各種勵志類圖書要占到一定比例，學生可以根據自己的所需來選擇閱讀，用讀書凈化心靈，用讀書自我勉勵，用讀書提升士氣。電影欣賞也是一種非常好的“做人之道”和“勵志之道”的教學手段。作為青少年學生，很少有人會排斥電影這種極具視覺沖擊力的藝術形式，尤其是當下流行的電影精品，學生一般都比較感興趣，像2019年春節檔的《飛馳人生》和《新喜劇之王》就是兩部不錯的勵志電影。一個講的是禁賽后的東山再起，曾經的賽車之王因為一次非法賽車，而被禁賽五年，五年里從沒有放棄自己賽車的夢想，解禁后又沖破重重難關，最終再上巔峰;一個講的是挫敗中的峰回路轉，執迷于電影之夢的一個小姑娘，面對打擊、嘲諷、失戀以及跑龍套的艱辛，始終堅持著自己的追求，終于為自己迎來了機遇，一舉成名。電影的播放雖然會占用至少長達兩節課的時間，但要遠比空洞的說教更有教育和啟示意義。

（二）作為“慢課堂”教學活動中的“受業”者，要傳授“基礎知識”和“基本技能”

學困生之所以“學困”，智力因素并不是主因，大都是因為前期學段的學習中沒有打好基礎，許多基本知識和基本技能沒有學會、沒有學好、沒有掌握。在新的學段，教師再如前一學段那樣不管不顧地趕進度、加強度，對基礎又差還跟不上班的學困生來說無疑是雪上加霜，既然跟不上、聽不懂、學不會，又得不到老師及時的輔導和鼓勵，那他們就只能是無奈地放棄該有的努力了。所以對學困生群體的教學就不能按常規出牌，要慢節奏、小步幅，抓基礎、強技能。慢節奏、小步幅是“慢課堂”教育教學的基本特征，抓基礎、強技能則是“慢課堂”的授課特點。也就是課堂教學設計和實施要以傳授“基礎知識”和“基本技能”為基本原則。例如學前教育人教版《閱讀與寫作》第二冊教材第二單元有一篇毛澤東同志《反對黨八股》的節選內容，長達七頁，又是一篇政論文，對學習基礎普遍較差的中職生來說，要學深學透文本肯定有一定難度，不如避其鋒芒。因為本課引言中有“長句和整句”這一概念，教學設計就可以這樣安排，一是基本的認知活動，理清思路，了解黨八股的內容和表現，因為文本的思路非常清晰，學生很容易就能解決;二是教學重點，結合實例和課文中的典型句子，認知、理解并掌握“長句和整句”的概念、特點并學會有效運用，教學過程綜合調動學生的視覺、聽覺、感覺和思辨能力，充分利用多媒體來直觀地展示相關概念、特點及典型句例，學生通過朗讀來感知、通過比對來理解，再通過自讀課文篩選、判斷、標劃課文中的類似句子來掌握，最后再水到渠成地要求學生自己寫作一組句子來體會、運用。這樣，整個教學過程難度小、起點低、目標指向性明確，非常適合學困生的學習能力，學生可以較為容易地學懂、學會、學通，有利于調動學生主動學習的積極性，提升學生進行學習的士氣和信心。

（三）作為“慢課堂”教學活動中的“解惑”者，也要解答“學業之惑”和“人生之惑”

學困生之所以被貼上“學困”的標簽，主要還是因為他們成績較差、學習困難，學業上缺少上進心、意志力，沒有主動性、積極性。他們的學習成績較差，前一學段的學習中較少被老師關心、關注，他們自我管理能力相對較差，自制能力和自律能力較弱，聽不懂、學不會，難貫通，以致于厭學、棄學是他們學業上的共同點，因此“學業之惑”是學困生中普遍存在的問題。他們的“學業之惑”也是林林總總，其中最為突出的也是普遍存在的則是個性強，玩心重，沒自信，懶動腦，他們有對未來生活的憧憬但卻沒有明確的人生目標，他們不知道怎樣學、學什么，即使老師苦口婆心地告訴他們應該怎樣學、學什么，他們也很難下定決心并沉下心來專注于學習，如果不在他們進入新學段之初解決這些問題，他們的“學業之惑”最終的結局就是虛度光陰、無所事事，別說升入高一級學府繼續深造，就是能否拿到本學段的畢業文憑都是未知數。所以解決學困生的“學業之惑”是調動學生的學習自覺性、主動性、積極性以及持久性的一個關鍵環節。教育教學中除了班主任耐心地“對癥下藥”進行針對性的個別談心和有效利用班會進行主題激勵和教育活動之外，任課教師要將自己的課堂進度慢下來，將教學內容減下來，將教學難度降下來，以“慢課堂”的形式讓學生有充分的時間接受、思考、反芻、吸收直至能夠聽懂、學會，同時更要利用課堂教學中的一切契機對學生進行學習方法的引導和學習信心的提升。只要我們教育者有足夠的耐心和信心，學生就一定會有所改變和收獲。學困生“人生之惑”是“學業之惑”的必然產物，學習上的無助、挫折、失敗情緒以及老師的歧視、同學的漠視、家長的輕視，直接導致他們對未來的惶恐和迷茫，因此他們對未來很少有理想而明確的規劃，甚至自暴自棄、自我放逐成了一部分學困生的常態。于是不少學困生就干脆醉心于手機，聊QQ、刷微信、玩游戲、看視頻、聽音樂甚至偷偷地做起了直播，當起了不溫不火的網紅等。人生對他們來說，好像只有手機和網絡，他們最為關心的就是WiFi和流量，而對老師、家長、同學善意的提醒、勸導和幫助他們會有一種自然的抵觸感。因此，要解決他們的“人生之惑”同樣要下一番耐心的功夫。首先就是先從“學業之惑”入手，勸導、引領他們主動參與學習并學有所獲是最為關鍵的一步，作為學生，能真正體會到學習的快樂，他們才能看到自己未來的希望。再則就是適時而又觸動心智的勵志教育，這是激發他們生命激情的催化劑。勵志教育要多種手段綜合運用，課件展示、勵志觀影、主題演講、榜樣示范、感恩教育、親子勸勉、師生交流、生生互助等，都能為學生學習態度、人生態度的轉變加油助力。

二、“慢課堂”教學活動中教師的定位

（一）“慢課堂”教學活動中，教師是嚴格的管理者

可想而知，學困生集中存在的課堂，要么就是違紀頻繁的課堂，要么就是死氣沉沉的課堂，這樣的班級現狀，如果單存依靠班主任的管理肯定是不現實的，課堂教學中的教師嚴格、有效而及時的管理尤為重要。而管理又要課堂紀律的管理和學習氛圍的管理雙管齊下，這在一定程度上會影響到教學的進度和效果。紀律管理要嚴格，但還是應該以適時的提醒和善意的勸導為主，否則導致學生的抵觸情緒反而會嚴重影響到正常的教學;學習氛圍的管理則需要情緒調動和積極鼓勵相結合，因材施教讓學生學會、學懂、學有所獲，課堂的氣氛自然會“活”起來。

（二）“慢課堂”教學活動中，教師是熱情的勵志者

學困生尤其需要勵志。教學過程中，教師可以根據教學內容的需要增加一些勵志的話題，既可以豐富課堂內容，又可以激勵學生，如學習蘇東坡的詞，自然會講到蘇東坡坎坷的人生，講到大災大難面前蘇東坡的坦然和樂觀，講到蘇東坡在最為失意時形成的豪放派的詞風。這些都會潛移默化地影響學生的人生態度和價值觀，進而會內化為學生的精神力量，用以自省自勵。

（三）“慢課堂”教學活動中，教師是耐心的施教者

學困生的教學最需要的是耐心，一個概念、一個定理、一個公式或者一種方法等在學優生看來“so easy”的知識技能，都有可能用整節課的時間來講析、思考、理解和運用，沒有足夠的耐心和道德素養，教師是很難勝任學困生“慢課堂”教學的。

（四）“慢課堂”教學活動中，教師是時尚的“鐵桿粉”

這一點，并不難做到。現代社會的發展日新月異，青少年學生可以通過更多的方式接觸社會、了解社會、融入社會，每一個學生都有可能是一位與眾不同的“時尚達人”。教師也應該順時而動，治學嚴謹的教學活動之外，還應該主動地通過網絡了解時下青少年群體中流行的“快手”“抖音”等小視頻平臺，用諸如《改革春風吹滿地》《學貓叫》《好嗨哦》等網紅音樂活躍課堂，用“確認過眼神”“我也想低調，實力不允許”“盤”等網紅詞句豐富語言。老師與時俱進，廣泛涉獵，伏下身子，做學生的“同齡人”;關注網絡，做時尚的“鐵桿粉”，那么無形之中就會拉近師生之間的距離，更會為“慢課堂”的教學實踐注入一股新奇的活力。