人性化帶教在新生兒無陪護病房中的應用價值分析

解超英

[摘要] 目的 分析人性化帶教在新生兒無陪護病房中的應用價值。方法 該次研究中的觀察對象均為該院新生兒無陪護病房中實習護生，共選取30例，時間均在2017年7月—2018年5月期間。實習護生經(jīng)簡單隨機分組的方式分為兩組，對照組僅給予常規(guī)帶教，觀察組實施人性化帶教。對兩組實習護生的綜合考核成績、自評滿意度情況進行比較。 結(jié)果 觀察組實習護生的綜合考核成績明顯高于對照組，其激發(fā)學習興趣滿意度評分、增強溝通能力滿意度評分、培養(yǎng)自學能力滿意度評分、提升臨床思維能力滿意度評分、幫助理論知識理解滿意度評分以及教學方式滿意度評分均明顯高于對照組（P<0.05）。 結(jié)論 在新生兒無陪護病房護理帶教中實施人性化帶教的效果顯著。

[關(guān)鍵詞] 新生兒;無陪護病房;人性化帶教

[中圖分類號] R47 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2019）06（c）-0135-02

新生兒無陪護病房當中收治的患兒病情均較為嚴重，且病房當中存在較多的監(jiān)護設(shè)備儀器，實習護士給予患兒護理安撫過程中有較多問題存在，加之新生兒護理技術(shù)操作繁雜、注意事項多、對護理質(zhì)量要求高，加大臨床護理難度[1]。帶教老師在實習護生帶教過程當中，采用人性化帶教模式，給予實習護生關(guān)心與愛護，對實習護生的慎獨精神進行培養(yǎng)，幫助其盡快融入至新生兒無陪護病房護理人員角色當中，盡快掌握?？浦R，促進其患兒搶救配合能力以及觀察患兒病情能力的提升，進一步提高實習護生的臨床綜合素養(yǎng)[2]。該研究特選取該院新生兒無陪護病房中實習護生進行比較分析，旨在探究人性化帶教的應用效果，現(xiàn)報道如下。

1? 資料與方法

1.1? 一般資料

在該院新生兒無陪護病房中的實習護生當中選取30人作為該文的研究對象，隨機分為人數(shù)相同的兩組，即對照組與觀察組，上述實習護生在進入科室內(nèi)實習之前，均完成基礎(chǔ)知識學習，且成績考核合格，兩組實習護生的詳細資料內(nèi)容見下。

對照組15人實習護生依據(jù)性別，男性1人，女性14人;年齡上限值為25歲，年齡下限值為18歲，年齡平均值為（21.59±2.36）歲;依據(jù)學歷，中專學歷實習護生占2人，大專學歷實習護生占8人，本科學歷實習護生占5人。

觀察組15人實習護生當中，男性2人，女性13人;年齡上限值為24歲，年齡下限值為18歲，年齡平均值為（21.47±2.31）歲;依據(jù)學歷，中專學歷、大專學歷以及本科學歷實習護生各2人、10人以及3人。

對比兩組新生兒無陪護病房實習護生的資料數(shù)據(jù)，組間差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）。

1.2? 方法

對照組實習護生均接受常規(guī)帶教，即帶教老師針對帶教知識向?qū)嵙曌o生展開示范和講解。

觀察組給予實習護生人性化帶教，其詳細內(nèi)容見下：①充分尊重新生兒無陪護病房實習護生的具體想法和期望，由帶教老師與實習護生共同制定實習學習的計劃;在開展帶教計劃之前，由帶教老師同實習護生展開深入的溝通與交流，通過與實習護生接觸，全面了解其情況，與此同時向?qū)嵙曌o生介紹新生兒無陪護病房實習的主要內(nèi)容，帶教老師和實習護生共同商討確定臨床實習計劃，將具有針對性的實習方式和方案制定好，以促進實習護生學習積極性的提升，結(jié)合實習護生的特點設(shè)計實習方案，帶教方案應當充分尊重實習護生的個人想法。

②為實習護生開展帶教時，帶教老師應當結(jié)合實習護生的性格特征、基礎(chǔ)知識掌握情況等開展針對性的教學，以此將教學人性化特點充分體現(xiàn)。若實習護生的性格較為外向，帶教老師在帶教過程中應當注重培養(yǎng)實習護生的穩(wěn)定性與準確性，加強此類護生思考能力培養(yǎng)的力度;若實習護生性格較為內(nèi)向，應開展工作效率意識相關(guān)培養(yǎng)，加強溝通能力培養(yǎng)力度。向?qū)嵙曌o生灌輸新生兒無陪護病房工作服務宗旨，以進一步加強實習護生的使命感和工作責任感。

③帶教老師為實習護生展開一對一帶教，給予其全程帶教管理，以此增進師生之間的了解。重視實習護生的床邊教學，通過一對一帶教的方式將基礎(chǔ)操作與?？撇僮髀鋵?。實習護生在實施相關(guān)操作之前，由帶教老師給予其相應的啟發(fā)，在實施護理操作的過程中，帶教老師應給予實習護生指導與鼓勵，完成操作以后給予點評和總結(jié)。由帶教老師鼓勵實習護生針對自身所學知識與技能等展開自我總結(jié)，并且針對其總結(jié)情況給予相應的指導。

④將患兒搶救教學帶教工作完善，新生兒無陪護病房中配備了較多的先進監(jiān)護儀器、搶救設(shè)備以及生命支持儀器等，帶教老師應當給予實習護生正確的指導，使得其可以正確使用各種儀器，掌握新生兒搶救的操作流程與相關(guān)應急措施，對實習護生突發(fā)事件應對能力與處理能力進行培養(yǎng)。若帶教過程中遇到患兒搶救的情況，帶教老師應囑實習護生于一旁觀摩與學習，完成搶救以后，同實習護生對搶救的過程進行分析，同時囑實習護生書寫搶救記錄，以提升其搶救意識與搶救技術(shù)。

⑤于科室當中建立實習護生排班筆記本，實習護生的排班依據(jù)其生活需求進行，確定不會對正常工作產(chǎn)生影響的情況下，充分滿足實習護生的合理需求，例如節(jié)假日，盡可能安排實習護生休假。

1.3? 觀察指標

觀察并統(tǒng)計兩組實習護生的綜合考核成績，對兩組實習護生的自評滿意度情況進行記錄與分析。

使用統(tǒng)一試卷于結(jié)束實習時測評實習護生的綜合成績，滿分為100分，得分越高則越占據(jù)優(yōu)勢。

實習護生的自評滿意度主要通過激發(fā)學習興趣滿意度、增強溝通能力滿意度、培養(yǎng)自學能力滿意度、提升臨床思維能力滿意度、幫助理論知識理解滿意度和教學方式滿意度等方面進行評估，滿分均為100分，以分值越高越佳。

1.4? 統(tǒng)計方法

分析并匯總本研究相關(guān)數(shù)據(jù)，所有數(shù)據(jù)均以SPSS 22.0統(tǒng)計學軟件進行處理，兩組實習護生的綜合考核成績和自評滿意度均以均數(shù)±標準差（x±s）表示，組間比對用t檢驗。P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2? 結(jié)果

觀察組實習護生的綜合考核成績以及自評滿意度各項評分同對照組相比較，均明顯較高（P<0.05）。見表1。

3? 討論

學生實習為臨床教學過程當中最為重要的一項環(huán)節(jié)，合理、有效的帶教模式不僅可以將專業(yè)的知識提供給學生學習，且可以培養(yǎng)學生臨床實際問題解決能力，提升其服務水平[3]。

常規(guī)帶教模式為以往臨床中較為常用的帶教模式，帶教老師為其主導，由帶教老師負責向?qū)嵙曌o生講解并示范相關(guān)知識，帶教老師常忽視實習護生自身的特點，使得實習護生學習的積極性無法被充分調(diào)動[4]。

于新生兒無陪護病房當中開展人性化帶教，可以通過有計劃、有目的的帶教[5]，使實習護生充分掌握護理技巧與知識，帶教老師可結(jié)合實習護生的性格特點選擇帶教內(nèi)容與側(cè)重點，提升帶教效果，同時有利于促進實習護生學習積極性的提升。此外，帶教老師在人性化帶教模式之下，可以對實習護生學習情況展開及時、針對性的評價與指導，明確各實習生實習中需要側(cè)重講解示范的知識點[6]，同時可以了解實習護生哪些方面需要關(guān)心體貼等。人性化帶教將常規(guī)教學當中，帶教不系統(tǒng)以及帶教目的不明確、僅重視知識傳授不顧及實習護生接受能力等缺陷避免[7]。

該次研究中，觀察組實習護生綜合考核成績與自評滿意度評分均顯著高于對照組。說明人性化帶教在新生兒無陪護病房中應用，有利于提升實習護生的綜合能力，且可以激發(fā)其學習的積極性。由于人性化帶教模式在強調(diào)實習護生掌握臨床知識與技能的同時重視其心理反應和情感需求。

綜上所述，在新生兒無陪護病房護理帶教中實施人性化帶教的效果顯著，有在今后臨床中進一步推廣實施的價值。

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（收稿日期：2019-03-29）