讓“興趣”打開寫作的大門

劉莉平

摘 要 小學寫作教學是整個小學語文教學的一個重要組成部分，隨著課程改革的不斷推進，小學語文作文教學要想更適應學生素質的要求，教師就必須轉變作文教學的觀念。寫作教學一直是小學語文教學的薄弱環節，教學實踐操作難度較大。因此，加強小學語文寫作教學至關重要，我們也需要探索如何激發學生的作文興趣、培養他們的寫作素質等全方面出發，尋求一種新的教學思路，采用更靈活、更科學、善于張揚學生個性的教學方法。

關鍵詞 小學語文;寫作興趣;寫作教學

中圖分類號：H193.6???? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）09-0197-01

小學語文寫作教學是為全面提高學生素質打基礎的一項重要工作，也是當前進行小學語文寫作教學改進的重點和難點。由于小學生的年齡小，見識面窄，接觸面小，詞匯貧乏，又缺少細微的觀察，所寫的作文經常空洞無物，空話連篇，心中有話說不出，甚至無話可寫的現象屢見不鮮。教師不予以重視，只是停留在口頭交代：“平時要多加練習，課后積極閱讀一些美文。”在學生的作文里，教師流露的是不滿多于肯定，長此以往，學生在寫作文時就會有一種挫折心理，覺得寫作是一種負擔，對作文興趣淡漠，無所適從。教學中我們應該始終立足于學生的生活、學習和思想認識的實際，培養學生的寫作興趣，注重積累寫作素材，指導寫作技巧，讓學生從“厭”寫變“樂”寫，由被動變主動，由低效變高效，提高寫作水平。

一、小學語文學寫作中存在的問題

為什么學生寫作這樣困難呢？從這幾年的教學實踐中，我認為無外乎是由三個原因造成的，首先，平時閱讀的少，導致在寫作的過程中沒有足夠的素材。第二，寫作訓練的缺乏，導致在寫作的過程中詞不達意，無法順暢的組織語言。第三，對于所要描寫的事物缺乏正確的寫作方法。

其實，學生能把生活學習中見到、聽到和想到的事情，完整而清晰地寫出來就是一篇好作文。例如描寫自己心愿中的一個節日，老師列出提綱，給出寫作要求，分別是設立這個節日的原因，想象自己或別人怎樣度過節日的情景以及節日設立的意義等等。如此眾多的要求，讓小學生無從下手，倒不如突出重點，讓學生有的放矢。

二、小學語文寫作教學的對策

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。

（一）觀察要細致入微

小學生由于理性認識的能力差，對平常的事情細節很少注意，常常是視而不見、聽而不聞。針對這一弱點，我們就要在平常教學中引導學生學會細致觀察事物，積極調動各種感官，用眼睛看，用手觸摸，用嘴品嘗，用耳傾聽，去充分感受事物的形味和聲色等各方面。為督促學生做到這一點，我們可以在教學中，規定必須觀察若干方面，并讓學生觀察后列表格填寫。如過一次觀察達不到數量，就繼續觀察，直到“細致”為止。這樣訓練就不會出現寫一句話就沒有下文的情況了。

（二）激發學生寫作興趣，培育思維方式

首先要激發學生寫作的興趣，讓學生產生有因就有果的思維方式，然后采用例證的教育方法。每一個觀點都要有例證和說明來支撐是事物發展和存在的規律，培養孩子的因果邏輯分析能力，對孩子寫作大有好處。只有運用事物之間相互聯系的本質，就能培養孩子的發散思維。注意到了這些，孩子寫起作文來就會言之有物，寫出來的作文內容也會豐富充實。

（三）培養合理的寫作方法

有的課文是很好的寫作范文，我們得抓住機會，讓學生不知不覺學會其中的寫作方法。比如，在教學“大熊貓”一課時，在引導學生理解時我啟發他們：“大熊貓什么樣子？請用線劃出來。”在交流時，有的學生說“大熊貓身子胖胖的，尾巴短短的，全身的毛又厚又光滑。”接著誘導：“大熊貓給你什么印象？”“大熊貓很胖，很可愛。”“大熊貓身子胖，尾巴短，毛又厚又光滑，它走起路來一定像個大毛球，好玩極啦！”話音剛落，我緊接著說：“大熊貓又胖又可愛，那么你還喜歡什么動物，他給你的印象什么樣，給大家說說吧！”孩子們都有自己喜歡的動物，當然都紛紛舉手想說了。一位學生說：“我最喜歡小猴子，他們別看它們長得瘦，爬上跳下，動作可靈活了。”還有的學生說：“我家的金魚可漂亮了，有紅色的，有白色的，還有花的。”……看來孩子們喜歡的動物真是各有千秋啊，說得差不多了，我把話題拉回來：“那么可愛的大熊貓到底長什么樣子呢？誰來接著說？”下面我們一邊讀一邊說，既知道了大熊貓的樣子，也知道了許多動物的長相特點;既能說出動物的樣子，還能說得有條有理。

三、總結

總之，小學作文教學是培養小學生綜合素質的一個重要內容，也是新課程改革中必須探究的一個重要課題，加強作文教學有效性的研究，必須引起每個執教者的高度重視。我堅信，只要我們在作文教學中，不斷拓寬學生的視野和寫作思路，不斷鼓勵學生去書寫一些新內容，抒發一點新感受，越來越多的孩子會擁有一支快樂的“筆”。

參考文獻：

[1]李青玲.小學語文寫作教學策略研究[J].科學大眾（科學教育），2018，1068（11）：56.