點亮童心點亮理想

張翔鴻

摘 要 對于作文教學，教師要跳出自己給自己預設的怪圈，改變一些做法。首先教師應遠離“優秀情結”癥，讓童心永駐心中。然后教師要善變巧導，讓孩子的童心起航。接著教師要讓孩子通過多讀勤練，讓童心得以飛揚。最后教師還應讓孩子學會在改與批中取長補短，在教師的精評細賞中，讓童心得以遠航。

關鍵詞 童心;興趣;贊美;欣賞

中圖分類號：A，I06???????? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）09-0191-01

“作文難，難于上青天！”這是不少孩子和老師的共同心聲。于是乎，我們便形成了一套自認為還算行之有效的教學方法：首先審題、明確要求，而后講解一系列寫作技巧，范文引路，隨后孩子自由習作，最后老師用埋頭批改來彌補自己作文指導上的缺陷，可想而知這樣的教學效果是不盡人意的。如果教師能跳出自己給自己預設的怪圈，改變做法，相信會有不一樣的感覺。

一、遠離“優秀情結”癥，讓童心永駐心中

蘇霍姆林斯基說：“只有那些始終不忘自己也曾是一個孩子的人，才能成為真正的老師。”只要我們能夠讓自己擁有一顆鮮活的童心，以孩子的心態去理解他們，用兒童的眼光去欣賞他們的習作，便能在作文教學中找到快樂。

（一）改變心態，遠離“優秀情結”癥

教師首先要摒棄“優秀情結”癥，承認并寬容孩子在習作上的差異。應該根據每個孩子現有的基礎及接受能力來不斷調整我們對他的期望值，使得孩子的習作水平能夠不斷螺旋式上升，進而逐步達到目標。

（二）讓童心永駐心中

孩子總是貪玩的，每隔一段時間，校園中都能刮起一陣“玩風”。什么跳皮筋風、QQ風、足球風、毽子風、拍卡片風等等。很多教師為了安全，常常限制孩子們這也不準玩，那也不準玩。生活是習作的源泉，灰色的生活又怎能讓孩子寫出精彩的習作？作為教師應教會孩子在玩樂中保護自己的安全，鼓勵孩子玩出水平，在玩中收獲智慧，收獲友誼。

比如：要寫《難忘的……》的習作，如按題要求，可寫難忘的一堂課，難忘的一個人，或難忘的一件事等。對于這種熟得不能再熟的題材，孩子們都覺得索然無趣，只會東拼西湊地應付著。那如何使孩子感興趣呢？我曾聽過這樣一堂課：上課伊始，教師便和孩子做手指游戲——腦筋急轉彎。待到孩子們放松警惕時，再和孩子們玩土得掉渣的“擊鼓傳花”游戲，并相應地指導孩子觀察班上同學的表現，猜想他們各自的感受。然后在此基礎上讓孩子們自主書寫，進行習作練筆。整堂課充滿了歡聲笑語，就連不愛發言的、表達能力差的孩子也能說出了幾句堪稱經典的話。

二、多讀勤練，讓童心飛揚

習作離不開積累，厚積才能薄發，只有讓孩子在讀讀寫寫、寫寫讀讀中不斷循環反復，習作的實際能力才能逐步提高。可以從以下幾方面著手。

（一）模仿性練筆。“模仿”在兒童語言中起重要作用。教材中的許多課文都是孩子習作的范例。如學了《北京》，可以讓孩子模仿著介紹家鄉的一兩處風景;學了《畫風》，可讓孩子模仿著寫一寫自己是如何畫風的。

（二）想象性練筆。教材是孩子學習的主要工具，我們要立足教材，充分開發教材資源，對孩子進行想象性練筆。

1.挖掘空白。教材中有許多可以利用的空白，只要認真研究，合理利用，對培養學生的想像是一種有效的途徑。如《烏鴉喝水》一課，烏鴉還有什么辦法可以喝到水呢？這種有足夠想像空間的問題最容易激活孩子的思維，促使孩子迸發極具創造性的個性化表達。

2.續編。有些課文的結尾是開放式的，留給孩子很多續編的空間，孩子學完了仍會感到意猶未盡，總想再說點什么，表達點什么。此時他們的表達欲望是最強烈的，教師要善于因勢利導，讓他們發揮想象，續編故事。

3.結合口語交際。教材中的口語交際內容十分豐富，想像空間很大，有根據故事開頭續編故事;根據多幅或者單幅圖畫進行合理想像……如果想像寫話能夠和課文中的口語交際巧妙地結合起來，那將達到事半功倍的效果。

（三）捕捉興趣點練筆。教師要善于抓身邊的新鮮事件，捕捉孩子的興趣點作為訓練的素材。只要我們靈活地、有選擇地處理好教材中的習作訓練的內容，增加教材之外的習作訓練量，尋求自由的、有創造性的訓練方式，孩子的童心一定會隨心所欲地飛揚起來。

三、精評細賞，讓童心遠航

（一）讓孩子在改與批中取長補短。作文的改批應授之以漁，只有讓習作的改與批成為孩子自己的事，讓孩子積極參與其中，在互改互評中做到暢所欲言，孩子才能真正從中取長補短。

（二）在改與批中勤于贊美。贊美能使膽怯的人鼓起勇氣，使自卑的人重塑信心。因此我們在指導與批改孩子習作時，一定要善于激勵孩子，尋找孩子習作中的閃光點，多用鼓勵性語言，孩子得到了認可，自然會更加努力練習。

（三）在講評中細細欣賞。孩子的習作一定要及時講評，講評時我們應以欣賞為主，讓孩子在欣賞中學習，在欣賞中正視自己的不足，這樣的課堂就讓孩子有了期盼。

點亮孩子們的童心之燈，便是點亮孩子們的理想之燈，幸福之燈，人生之燈。我們應珍惜和孩子們在一起的時光，以孩童的天真來灌溉自己，順孩童的天性以求發展！