影響高職學生學習效果因素分析

王爽

【摘要】高等數(shù)學是高職院校的基礎課，也是學生學習較為困難的學科，課堂教學中學生睡覺、玩手機、不帶書本、不聽課等現(xiàn)象屢見不鮮，嚴重影響了課堂教學質量.本文對影響學生學習效果的因素進行分析，并提出改進措施，期望能為其他教師提供有益借鑒.

【關鍵詞】高職 高等數(shù)學 學習效果

引言

高職院校培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高素質應用型、技能型人才.而高等數(shù)學課堂教學是培養(yǎng)人才思維的主要渠道和途徑.高效的課堂能增強學生學習主動性和積極性，為提高學生邏輯思維能力提供保障.但近年來，隨著高職院校的擴招，教學現(xiàn)狀越來越不理想，教學效率和質量都比較低下，無法滿足現(xiàn)今社會對人才的培養(yǎng)需求.本文結合自己院校的實際情況，對影響學生學習效果的因素加以分析，并提出改進意見.

一、影響學生學習效果因素

（一）學生層面

首先，由于近年來高職院校的不斷擴招，錄取分數(shù)愈來愈低.學生的學習基礎差、起點能力低.主要體現(xiàn)在很多高職學生連初等數(shù)學符號、圖像、名稱等都分不清楚，更不會用;對數(shù)學概念張冠李戴、相互混淆;對數(shù)學中的基本原理、基本性質更是知之甚少、說不清楚.而高等數(shù)學的知識結構又具有很強的系統(tǒng)性和連續(xù)性，前面的基礎打不牢，后面的學習就很難跟得上.久而久之，部分學生就會產生焦慮情緒和畏難心理，容易放棄，甚至曠課.

其次，良好的學習習慣尤其是課堂學習習慣對學習效果的影響極其顯著.而高職的學生大多自制力較差，主動學習、探索知識的積極性較差.在高等數(shù)學課程中所體現(xiàn)出的不良學習習慣主要有：被動聽課、不愛回答問題、不愿記筆記、懶于動筆做練習、作業(yè)常抄襲等.在學習的過程中需要老師監(jiān)督才能完成學習任務.

再次，人們常說態(tài)度決定一切，學習態(tài)度和學習方法是影響學生學習活動的重要因素和有效學習的重要條件，亦是提高教學質量和學習效果的重要因素.而大部分高職學生學習態(tài)度不端正，得過且過，平時不用功，考試想著走歪門邪道，只求混張畢業(yè)證即可.學習方法也不科學，不求甚解，只懂死記硬背，不知靈活變通，不利于高等數(shù)學課程的學習.

（二）教師層面

一是由于教學內容多，課堂容量大，而課時有限，故課堂教學基本以傳統(tǒng)的講授法為主，師生之間缺少互動交流，課堂氣氛比較枯燥和沉悶，學生缺少參與感，喪失學習興趣.習題演練時間和數(shù)量也嚴重不足，學生很難掌握必要的解題技巧.自然導致學習效果不理想.

二是教師在課堂教學管理中職責不夠，疏于管理.有些教師要求學生不影響課堂教學秩序即可，對于上課睡覺、玩手機等現(xiàn)象采取“睜一只眼、閉一只眼”的態(tài)度.

（三）學校層面

一方面，學校對任課教師的考評制度一定程度上影響了教師對學生的管理熱情.教學質量評價中學生對教師的打分起著至關重要的作用，部分教師擔憂如果課堂教學中教師管理過于嚴格，學生會產生怨憤給老師打低分.

另一方面，由于受各種條件的限制，很多高職院校是按專業(yè)分班且采用合班授課制度，單招和高考學生同班、文科和理科學生同班，繼而產生學生學習基礎和學習能力差異較大的現(xiàn)象，給高等數(shù)學教學帶來了很大困難.且合班授課人員較多，這些因素很大程度上影響了教師的課堂管理.

二、改善措施

（一）建立良好的師生關系

在教學中，教師要重視學生的情感和心理發(fā)展需要，立足于學生的思維發(fā)展，創(chuàng)造和諧的數(shù)學教學氛圍，營造生動活潑的課堂氣氛，減少學生在數(shù)學課上的憂郁、緊張、膽怯等不良心理因素.提高學生學習數(shù)學的興趣，產生正確的學習動機和學習目標.

（二）幫助學生樹立學好數(shù)學的信心

作為老師，要正視學生的學習基礎和學習能力，重視初等數(shù)學與高等數(shù)學的內容銜接.允許學生有學習速度的差異，當學生遇到困難時，要鼓勵他們解決問題，幫助學生查缺補漏、夯實基礎、提高成績，增強學習的自信心.

（三）明確課堂管理制度

引導學生培養(yǎng)課堂學習的自覺性，和學生共同制定課堂規(guī)章制度，明確課堂教學中“應該做什么、不應該做什么”，對違反課堂紀律的同學要采取相應措施.教師要起帶頭作用，師生相互監(jiān)督，共同遵守，杜絕上課遲到、早退、睡覺、玩手機等不良現(xiàn)象.

（四）引導學生掌握有效的學習方法

老師要明確提出自覺預習、復習，認真記筆記，獨立思考，章節(jié)內容結束后要及時總結，解題后進行反思和回顧等學習要求.要善于民主平等地與學生對話、溝通，做學生學習的引路人，使學生克服畏難情緒，及早走出數(shù)學焦慮的困境.

（五）改革教學評價模式

由重視教師的教向關注學生的學轉變，由重視學生學習成績向關注學生學習態(tài)度和學習過程轉變，使學生在學習中能夠獲得成功的體驗，產生愉悅的情感和積極的學習心態(tài).具體而言，可以通過設計合理的教學內容，吸引學生聽課，確保學生能夠聽懂，從而產生興趣.同時，可以采用合作學習、學法指導、作業(yè)分層等使學生學會學習.此外，還應建立及時反饋的教學機制，使學生能夠第一時間了解自己的學習情況，時時感受到學習的進步，進一步激發(fā)學生學習熱情.

本文結合我院實際情況，從高職高等數(shù)學現(xiàn)狀出發(fā)，以學生層面、教師層面和學校層面三個方向對影響學生學習效果因素進行了深入分析，并提出了相應的改善意見，希望能夠對廣大同仁起一定借鑒意義，為推動高職院校數(shù)學教育向前發(fā)展添磚加瓦.

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