核心素養理念下的高中數學教學對策研究

胡文兵

摘 要 隨著教育改革的不斷發展，在高中數學教學中，就要從貫徹核心素養理念入手，通過掌握教學重點，以此來解決教學中存在的不足，在深化教學的基礎上來提高教學質量，幫助學生掌握數學知識，提高學習效果。基于此本文針對在高中數學教學中貫徹核心素養理念進行了簡要闡述，僅供參考。

關鍵詞 核心素養;高中數學;教學對策

中圖分類號：G32? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）09-0103-02

在課堂教學中教師要及時更新自身的教學理念，幫助學生正確理解數學知識，同時還要從強化教學措施與深化知識等方面出發，確保教育的有效開展。但是由于受到教育理念與方法不足的影響，使得學生的學習效果并不高。所以為了解決這一問題，就要求教師要貫徹核心素養理念，完善教學措施，提高數學教學質量。

一、在高中數學教學中貫徹核心素養的意義

核心素養就是學生在學習中應當要具備的一種品質與能力。所以在核心素養理念下，高中數學教學中就要培養學生個人能力與自主學習能力等。在不同的學科中對學生有著不同的要求，而高中數學則注重學生邏輯推理能力與創新能力，所以在高中數學教學中就要從核心素養指導理念出發，做好教育改革工作。但是在研究中發現由于長期受到傳統教育理念的影響，這一階段學生需要面對較大的學習壓力，而教師在教學中將重點放在了培養學生考試能力上，這樣也就影響到了學生數學思維與綜合實踐能力的發展。在核心素養理念下，教師的教學能力與專業素養受到了廣泛的關注，通過及時更新教學理念，不僅可以促進教學改革的發展，同時也可以滿足學生的學習要求。因此在教育中教師就要結合教學實際情況，將培養學生素質與能力放在首要位置上，以促進學生全面發展為目標，在培養學生人格的同時來落實核心素養理念。

二、核心素養理念下高中數學教學措施

（一）更新教學思想

核心素養對高中教育教學開展有著重要的影響與意義。所以在高中數學教學中，就要從更新教學理念入手，在培養學生核心素養的同時來打造出高效的數學課堂，教師也要及時更新自身的教學理念，認識到學生才是課堂中的主體，通過將學生放在首要地位上，以此來幫助學生掌握數學知識。因此在課堂中教師就要將主動權交還給學生，以促進學生個人發展為目標，將學生帶入到實踐中去，完善人才培養模式。對于一線教師來說，其教學理念的科學性直接關系到了課堂教學開展，所以在教育中就要將重點放在培養學生實踐能力上，結合現階段教育中存在的不足，以此來培養學生的思維與實踐能力，提升學生的綜合素養。在傳統教學模式中，由于教師占據課堂主體，學生只能跟隨教師的思想與步驟來學習，這樣也就造成了學生的學習過于被動，從而壓抑了學生的個性發展，也難以實現自主創新目標。但是在核心素養理念下，在高中數學教學中就要從培養學生綜合素養與專業能力入手，在結合學生未來發展情況的同時來承擔起自身的教育重任，幫助學生掌握好學習方法。如在開展“空間幾何”教學時，就可以給學生一定的思考空間，引導學生找出生活中存在的幾何圖片，在相互分享的同時來分析幾何體中的公式與定義等。在學生掌握好這一知識后，就可以給學生展示出相應的例題，從而引導學生進一步分析知識，培養學生的探究意識與能力。只有激發出學生的學習積極性，才能保持學生的探索欲望，才能提升學生的綜合能力，幫助學生掌握數學知識，完善自身的知識結構。

（二）挖掘教材重點

由于高中數學知識有著抽象性與邏輯性較強的特點，所以在進行教材編寫時，就要從提高學科科學性上出發，結合教材中的內容結構體系，保證教學的邏輯性與嚴謹性。所以在數學教學中就要從學習內容出發，在加強內容系統性的同時來保持學生學習的連貫性。在具體教學中就要求教師要對教材內容進行分析，結合學生的學習水平與層次來制定教學計劃，從而幫助學生完善知識鏈條，展現出數學知識的邏輯性特點。數學知識是需要通過不斷的驗算與邏輯推理來掌握的，這樣能夠培養學生的歸納與演繹能力，提升學生的邏輯思維能力，幫助學生養成良好的學習習慣。所以在數學教學中就要從培養學生的思維與科學精神出發，在滿足核心素養要求的同時來做好教育創新。在教學活動中教師還要從教學內容、方法與結構等環節出發，幫助學生構建出完善的知識體系，在培養學生自主學習能力的同時來落實模塊化教學模式，從而解決學生知識點聯系緊密度不高的問題。

（三）明確教學目標

在新課改的影響下，就要求數學教學中要從培養學生邏輯思維能力出發，確保學生能夠將所學習到的知識運用到實際中去，從而在展現教材價值的基礎上來幫助學生理解與掌握數學概念。但更為重要的是在教學中還要將數學概念與原理運用到解題中，通過規范解題過程與符號等，以此來幫助學生樹立起嚴謹的學習態度，避免學生在解題中出現知識性錯誤，提高解題的準確率。在教學中采取規范化的教學程序對學生的學習有著重要的影響。所以在教育中教師就要從完善教學順序與做好內容引導出發，滿足學生的思維發展水平，保證知識的同步性，展現出學習內容的層次性。在課堂中教師還要從循序漸進的原則出發，關注學生的能力與思維發展情況，同時還要結合學生的具體能力與水平，以此來幫助學生轉變思維。

（四）創新教學模式

在高中數學對學生未來發展有著極為重要的意義，所以在教育中就要從教學模式改革上出發，以此來落實核心素養。在傳統教學模式中，教師在講臺向學生傳授大量知識，這樣也就造成了學生的學習過于被動，加之這種模式下教師占據了大部分的課堂時間，不僅降低了教師與學生之間的互動，同時也減少了學生與學生之間、學生與教材之間的互動。在核心素養理念中，教師就要對這種教學模式進行創新，在綜合班級學習情境的基礎上來觀察學生，從而掌握學生的具體學習水平與層次，以此來對學生進行小組劃分，將學生帶入到小組學習中去，培養學生的自主學習能力。從具體上來說，教師就可以利用15分鐘左右來向學生進行重點知識講述，最后10分鐘則與學生進行總結，中間時間就可以由學生自主安排，或是可以借助小組合作的方式來對知識點進行探究，培養學生的自主學習意識。由于這種教學活動是需要學生自主完成的，所以也就可以鍛煉學生的學習能力。在教育改革的影響下，就要清楚認識到進行教學模式創新的意義所在，但是在創新中也應當要明確的是，不僅要融合教學內容，同時也要兼顧到區域的差異性特點，在此基礎上來尊重學生的個性特點，采取彈性化的教學模式，幫助學生掌握重點知識。只有不斷提升學生的學習主動性，才能實現高質量的學習。如學生在學習“圓錐曲線方程”這一內容時，就可以從創新教學模式上出發，運用變式教學方法來引導學生學習。同時為了確保學生能夠掌握圓錐方程的解題技巧，還要及時引入考題模式，組織學生對題目進行分析。通過為學生營造出濃郁的課堂條件，不僅可以激發出學生的思考欲望，也可以幫助學生掌握解題技巧。所以說在模式的轉化下，能夠激發出學生的學習主動性，同時也可以實現核心素養教育目標。

三、結語

綜上所述可以看出，在高中數學教學中就要從核心素養角度出發，結合具體的案例來引導學生學習，鼓勵學生對數學知識進行探究，確保學生能夠在學習中受到潛移默化的影響，從而實現多元化的發展。

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