基于高職院校構建班級專業導師制的分析

楊雪梅

【摘要】高職院校是我國教育體系中不可或缺的一個重要教育機構。高職院校承擔了為社會經濟建設輸送技能型人才的重任。因此，在高職院校教學過程中，要不斷創新管理模式，將班級專業導師制引入高職院校管理中，從而提高高職院校對學生的培養質量和效果，從而滿足社會對技能型人才的迫切需求。

【關鍵詞】高職院校 班級專業導師制 教育質量

在目前社會整體越來越重視人才培養的環境背景下，高職院校也逐漸成為國家培養專業技能型人才的重要搖籃和基地。我國高職教育在社會進步和發展中承擔了越來越重要的角色，因此，高職院校也不斷創新管理模式，使日常教學管理工作能夠具有針對性，從而有效解決目前高職院校學生學習積極性不高，學習效果不好等問題。對班級管理方式進行有效的革新，并引入班級專業導師制，使高職院校學生的學習管理更加專業化和規范化，從而實現對高職院校學生綜合素質和專業技能的培養和提高。

一、高職院校班級專業導師制中對于導師的綜合要求

（一）班級專業導師需具備扎實的專業知識和技能

由于高職院校學生相較于普通高等全校學生，其基本知識內容的掌握程度普遍不高，很多學生沒有養成良好的學習習慣。因此，實行專業導師制的革新中，對于專業導師的首要要求是具備扎實的專業知識和授課技巧，從而幫助學生提升專業學習效果。專業導師的知識水平，直接影響著班級學生的整體知識素質，因此，在選擇導師時要注重對于知識教學方面能力的考察，并能夠通過較高的授課技巧，將高職院校的專業培養目標與培養方向，有效的融入到專業課程教學當中，從而能夠使學生的素質和對于教學內容的應用能力滿足社會上對于技能型人才的要求標準[1]。老師除了需要幫助學生提高技能水平，同時也要重視對于學生良好學習習慣的養成，因此，老師在具備專業知識的同時，還要有廣博的知識面，從而能夠成為學生學習的榜樣與心靈的導師。

（二）班級專業導師需具備較高的思想政治覺悟

由于高職院校學生在日常生活學習中，容易受到各種思潮的影響，從而導致他們無法專心學習。高職院校班級專業導師就需要不斷提高自身的思想政治覺悟，并能夠有效運用思想政治理論，對學生進行正確的引導和教育，幫助學生認識到不良社會思潮和行為所帶來的嚴重后果，從而使學生在高職院校的學習過程中，不但能夠提高專業知識與技能，同時也能夠增強自身辨別社會中不同思想的能力[2]。通過班級專業導師在日常學習生活中的積極思想引導，能夠有效的幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，從而使學生能夠在未來工作中具備良好的職業素養和道德，從而實現對于高素質人才的培養目標。

（三）班級專業導師需具備良好的心理素質

由于高職院校學生的自我約束意識和能力普遍不高，這也為班級導師的日常管理帶來一定的困難。因此，班級專業導師還需要具備良好的心理素質，能夠積極面對學生日常學習和生活中出現的一系列問題。班級專業導師在平時的繁忙工作中，還兼具著照顧學生成長，幫助學生提升自我約束力的責任，因此，班級專業導師要充滿著積極的心態和工作熱情，并能夠將自己的精力投入到班級管理中，從而有效保障班級導師工作能夠取得較好的效果。

二、高職院校班級導師制的工作模式分析

（一）深入了解班級學生的特點

高職院校班級導師開展工作的基礎是對學生能夠深入詳細的了解。由于班級導師只有先了解每個同學的個人情況，才能夠針對不同學生制定有效的指導計劃。班級專業導師可以在日常學習中通過與學生本人建立良好的溝通，以及通過家長和同學的走訪，從而全面的了解學生的心理活動、思想狀態以及個性特長等[3]。并通過這種了解，能夠及時發現學生在學習和生活中出現的困惑和問題，并找到適應的方法進行解決。

（二）有效培養班級學生的學習信心

高職院校學生由于基礎知識和能力較為薄弱，如果對學生關心和注意不足，容易使學生喪失對學習的信心，從而無法達到高職院校學生培養目標。班級專業導師需要在日常班級管理中，能夠給與學生關注和愛護，幫助他們樹立對自己的信心，從而提高學習積極性[4]。班級專業導師可以通過板報、校報以及班級論壇等形式對學生展開宣傳，將學校對學生的培養目標、社會上各種職業的介紹、個人綜合素質提升的內在意義等內容進行有效傳播，使學生能夠認識到高職學習階段對自己未來成長和發展的重要意義，從而愿意轉變學習意識，主動參與到學校和班級的各項學習活動中，從而使被動學習轉化為主動探索，增強學習信心的同時也提高了高職院校學習質量。

（三）注重專業應用技能培養

由于高職院校的人才培養目標是依托于對社會所迫切需求的實用技能培養上的，因此，在班級專業導師的日常教學當中，要重視實際操作和應用能力的培養效果。班級導師要深入了解社會上急需人才類型，并積極引導學生在校內學習期間，有計劃的進行各項相關從業資格的考取[5]。還要積極與社會上的企業進行溝通，并積極促成班級和企業之間和有序合作，為學生能夠更好的參與社會實踐、提高專業應用能力的良好環境和條件。在專業應用技能培養過程中，要時刻關注社會發展進步情況，及時根據社會需要，創新培養內容和方法，使高職學生技能素質始終能夠滿足社會需要。

結束語：

在面對越來越激烈的就業競爭中，如何能夠幫助高職院校學生更好的滿足社會需要，成為真正的技能型應用人才，是目前高職院校教學革新中需要重點予以思考的。因此，通過將班級專業導師制引入高職院校，能夠有效的實現高職院校在教育改革中的目標。班級專業導師要積極發揮自身的作用，通過有效的開展班級工作，促進高職院校學生綜合素質以及應用技能的提高。

參考文獻：

[1]郭平.“1+1+1”專業導師制下高職學生學業規劃現狀探析[J].岳陽職業技術學院學報，2016，31（04）：26-28.

[2]陳述.高職院校導師制的不同模式及運行機制的比較[J].科技創業月刊，2015，28（24）：66-67.

[3]馮燦. 體育高職院校實行“導師制”教育管理的研究[D].湖南師范大學，2014.

[4]楊黛，潘博成.普通高校本科生專業導師制主要模式比較分析[J].咸寧學院學報，2012，32（09）：180-182.

[5]孟靈，沈鋒.對高職院校班級專業導師的探討[J].才智，2010?（15）：210.