企業頂崗實習實踐報告

王德揚 袁小亞

【摘要】頂崗實習是中職學校培養社會需要人才的一個必不可少的方式和環節。筆者從頂崗實習的特點以及管理內容、辦法來加強對頂崗實習的認識，從而對中職生就業、校企合作、人才培養機制的建立都有積極的影響。

【關鍵詞】頂崗實習 意義 特點 管理辦法

中等職業學校的一個顯著特點就是實踐性、操作性。《國務院關于大力發展職業教育的決定》指出“要加強職業院校學生實踐能力和職業技能的培養，高度重視實踐和實訓環境教學，中等職業學校在校學生最后一年到企業等用人單位頂崗實習。”頂崗實習成為中職生的一個十分重要的教學方面，是中等職業學校學生培養目標的重要內容。

一、頂崗實習的定義

頂崗實習是指學校根據專業培養目標的要求，有目的、有計劃地安排學生到企業生產、服務第一線參加實踐活動，由企業與學校共同培養學生的操作技能。

二、中職生參加頂崗實習的意義

學生參加頂崗實習，可以通過實踐來掌握專業技能，在實習過程中，可以親身經歷企業產品的制造過程與生產流程、生產工藝，不僅實現了教學與社會實踐的結合，而且促使學生從學校到社會進行平穩過渡，同時在頂崗實習中，可以培養學生的職業素質，領悟企業文化，能有效地提高學生的專業能力和職業水平。當然它也校企合作的有效形式。

三 、頂崗實習的特點

（1）學生身份的雙重性

學生到企業頂崗實習，具有在校學生和企業員工的雙重身份。這種特點就要求學生在企業頂崗實習期間，必須接受學校和企業的雙重管理。學校除了要求學生必須遵守企業的規章制度外，還得遵守校規、校紀。

（2）學習內容的針對性

一般情況下，學生在校期間的專業學習，學習較為廣泛，但學生一旦到企業進行頂崗實習，學習的內容更具體、更明確、更有針對性。這就造成了學生在頂崗實習中，會遇到很多書本上沒有講的具體知識和技能，這就要鼓勵學生在實踐中、在工作崗位中總結學習。

（3）學習環境的真實性

學生在學校期間是以“課堂和學校為中心”，在頂崗實習期間以“崗位和企業為中心”，這種“真槍真刀”的環境與學校的學習環境相比發生了很多變化，從時間上看“8小時的工作制”替代了“課表作息制”，從空間上看“崗位”替代了“課堂”。這樣的特點決定了學生到企業必有一個適應環境的過程。學校在動員大會中，一定要讓學生有充分的吃苦吃累的思想準備，把工作盡量做細、做深。

四、頂崗實習管理的內容和辦法

由于學生頂崗實習時間長、地點分散，頂崗實習的安排主動權主要在企業，學校存在著許多不可控的因素，這個學校的管理提出了許多新的問題。為此，要注意以下環節。

（一）成立學校頂崗實習領導小組

成立學校頂崗實習領導小組，明確就業管理部門、學生管理部門、實習管理部門、教務管理部門的主要職責和任務。吸收相關企事業單位、相關行業協會、學會及能工巧匠、專家參加，發揮他們的作用。

（二）制定頂崗實習的標準

2016年7月，教育部印發《關于公布首批《職業學校專業（類）頂崗實習標準》目錄的通知》，公布了涉及30個專業（類）的70個頂崗實習標準。教育行政管理部門關注頂崗實習標準，并通過政府購買服務的形式委托相關行業職業教育教學指導委員會、專業類教學指導委員會組織制定了系列頂崗實習標準，足以見得實習標準對于頂崗實習質量保障的重要意義。然而，受制于專業對口難、專業性不強、實習單位屬性和崗位多元等因素，畢業頂崗實習標準制定存在很多困難，亦具有重大意義。

（1）為中職頂崗實習的系統管理提供前提依據

實習標準的制定是頂崗系統管理的第一環，如果沒有明確的實習標準，無論是目標的設定、過程的管理還是結果的考核都缺乏方向，實習質量也就難以得到切實的保障。頂崗實習標準是貫穿于頂崗實習管理體系所有內容中的紅線，能夠將整個頂崗實習管理體系通過量化的形式體現從而便于操作。

（2）改變頂崗實習目的性不強的“放羊式”實習現狀，提升人才培養質量

如果沒有符合專業培養方案的實習標準的引導，學生很難在實習中定位角色，找不到實習的重點和方向，收獲甚微。缺乏頂崗實習標準不僅使學生無法明確實習目標，也使得職業學校和實習基地在實習過程監管中責任不明，更對學生實習的結果考核無據可循，實習也就很難達到預期目標。職業學校要落實教育部加強職業學校學生頂崗實習管理有關文件精神，提升對學生頂崗實習標準的重要作用與意義的認識，既是完善人才培養方案的重要內容，更是構建學生頂崗實習方向性指針、切實保障頂崗實習質量的需要。

（3）產教融合，在制定和完善頂崗實習標準過程中協同育人，實現雙贏

產教融合是經濟發展方式轉變和區域產業深度轉型對職業教育的必然要求，頂崗實習標準的制定必須要依靠行業企業，產教聯合構建頂崗實習的實習標準，在頂崗實習的內容上細分崗位、明確流程，在頂崗實習的過程中分類指導、分段實施、整體推進，有規范合理的頂崗實習標準的指引，實習單位的指導教師能夠清楚培養目標，同時，對學生進行過程的科學考評，實現了行業企業的社會責任，也能在規范的頂崗實習過程中儲備人才，實現學校和實習單位的雙贏。

（三）強化學生自我管理

通過實習管理紀律和企業量化管理制度來規范學生的自我管理。首先，對學生實行崗前培訓。對學生進行全面的思想動員，進行勞動紀律、安全生產、心理健康等方面的教育，讓學生樹立遵紀守法的觀念和吃苦耐勞的思想，全面學習實習管理制度。其次，按照系部、學生比例匹配帶隊教師到企業蹲點，關愛和引導學生，配合企業加強對學生的管理，對學生按日檢查，定期反饋情況，作為學生成績認定、獎懲的依據。最后，頂崗實習后，學校應主動征詢企業領導的反饋意見，對學生要做好實習總結和表彰以及做好就業推薦工作。

五、結束語

頂崗實習每一個環節都很重要，關鍵是把每一件小事做到位。只要我們整個頂崗實習工作做細了、做好了，對于學生的下一輪的頂崗實習和學生就業就會“水到渠成”，對于形成校企長期合作、建立人才培養機制是十分必要的。

參考文獻：

[1]粟 郎、劉先海等.《中等職業學校教師能力構建與專業發展》[M].重慶：重慶出版社，2008.