論微課在對口單招高三語文復習中的作用

鳳亞琪

摘 要：對口單招復習時間短、任務重，尤其是語文學科復習內容多而雜。在復習中，如何增效減負，提高教學效率，最終提升學生的成績，是高三語文教師迫切需要解決的問題。微課以其獨有的特點和優勢，給問題的解決提供了有效路徑。文章對微課在對口單招高三語文復習中的作用進行論述。

關鍵詞：微課;語文;復習;自主學習

中圖分類號：G633.3文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）24-0077-01

對口單招備考時間緊，傳統的復習課堂已不能完全滿足復習的要求。為增效減負，提高教學效率，提升學生的語文能力，教師可依據微課的特點及優勢，在高三語文復習中加以應用。

一、微課的定義

隨著對微課研究的逐步深入，人們對微課的認識更加全面，更加深刻。2013年張一春教授定義微課為：“為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。”2015年胡鐵生、胡小勇對微課的界定為：“以教學微視頻為核心載體，基于一個學科知能點（如知識點、技能點、情感點等）或結合某個教學要素和環節（如目標、導入、活動、評價等），精心設計和開發的微型優質學習資源。”

二、微課在對口單招高三語文復習中的作用

1.微課有助于幫助學生搭建知識框架

對口單招語文試題多數源自教材，涉及課外內容較少，但是課本內容細而碎，多而雜，這就使得復習要以教材為本，以生為本，幫助學生構建不同文體的知識框架。微課以其短小精悍的特點發揮出其他教學手段難以企及的作用。復習時教師可依據文體進行重新整合，將其分成現代詩歌、古典詩歌、議論文、說明文、散文、文言文等，同類文體用專門的微課進行介紹。學生通過學習逐步建立同類文體的知識框架體系。以文言文復習為例，教師可將十篇文言文分成三類進行：先秦兩漢的散文共四篇，來自史書的共三篇，唐宋八大家的散文共三篇，再對每篇輔以簡單的介紹，短短幾分鐘時間就可以勾勒出教材中文言文的概貌。教師還可以根據考綱，將諸如口語交際、應用文寫作、修辭、表達方式等都做成專題微課，這樣知識既形象直觀又全面系統，從而幫助學生理清思路，搭建框架，讓他們在復習中能夠忙而不亂。

2.微課有助于教學重點、難點的突破

對口單招語文考試的題型基本固定，其中不少必考的內容是學生很難掌握的，這些也是日常教學的重難點，是教學的重中之重。微課憑借短小精準的優勢，為突破重難點找到了一條切實可行的路徑。例如，對于修辭，學生常常分不清借代和借喻，教師就設計了微課，從定義到舉例再到練習、比較區分，進行詳盡的講解。復習中此類問題屢見不鮮，教師將其制作成微課，不僅可以用于課堂教學，還可以放到教學平臺，供未能掌握的學生利用碎片時間多看、常看，從而有效地攻克教學難關。

3.微課有助于學生的自主學習

課堂教學面向的是所有學生，盡管教師面對個體差異可以采用分層教學的方式，但是仍有學生會覺得“吃不飽”，有學生會覺得“吃不下”。針對這種情況，就需要一種行之有效的教學方法解決學生之間的個體差異微課，微課就是一種行之有效的手段。教師在制作微課時可以針對同一知識點制作出基礎、中等、稍難三種不同難度的問題，讓學生根據自己的實際情況自主選擇，從而促進學生自主學習。學生的個體差異還表現為同一個學生對知識掌握的不平衡。針對這種現象，微課同樣可以發揮巨大的作用。學生可以根據自身的薄弱環節在學習平臺上自主選擇學習內容，完善自身的知識結構。例如，一名學生修辭掌握得很好，但修改病句經常出錯，在進行微課學習的時候，就可以把時間用在修改病句的學習上，從而有效補充自己的知識短板，提升自己的綜合能力。

4.微課有助于提升課堂教學效率

一堂課只有45分鐘，這就要求教師在提升課堂效率、有效增加課堂的容量上下功夫，微課在這方面有著獨特的優勢。首先，微課是教師針對教學的重點、難點、疑點等精心制作的，教師在課外花了大量的精力和時間，在課堂上使用不僅能節約板書時間，加大課堂容量，而且能夠通過融合文字、音樂、視頻等全面調動學生的各種感官，集中學生的注意力，讓他們擺脫復習時埋頭做習題的枯燥。其次，微課是可再用的教學資源，可以重復利用。學生可以不受教學資源的限制，自行選擇學習。教師在教學中就不用很擔心有少數學生跟不上教學節奏，從而大大加快課堂教學進度。

三、結束語

總之，微課以其獨有的特點及優勢，在構建學生知識體系、突破教學重難點、促進學生自主學習、提高課堂教學效率等方面發揮著重要作用。因此，在對口單招高三語文復習中，教師應充分利用微課，發揮微課的獨特作用，減輕學生的學習負擔，提升學生的學習效果，使學生的語文能力不斷提升。

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