巧用微課提高初中物理教學有效性芻探

鄭秀玲

摘 要：微課以其主題突出、資源多樣、情景具象、短小精悍，受到教師的廣泛青睞，對于進一步提升學生的認知水平，讓學生更好地掌握物理知識點起到了很好的助力作用。文章對如何巧用微課提高初中物理教學有效性進行論述。

關鍵詞：初中物理;微課;信息技術;教學有效性

中圖分類號：G633.7文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）24-0064-01

利用微課進行初中物理課堂教學，可以將抽象的知識具象化，激發學生的學習興趣，改善課堂教學氣氛，有效提升教學效果。傳統“應試教學”模式束縛了教師對微課技術的應用意識，教師一味地進行知識的灌輸，反而降低了學生的學習積極性，微課技術恰巧對這種情況的改善有很好的效果。教師要善于結合實際教學內容，多方面創造性地發揮微課在物理教學中的作用。

一、妙用微課助力課前預習，讓物理教學更有效

在初中物理學習過程中，預習對提升學生課堂的有效關注有重要作用，但是當前部分教師忽視了學生的預習行為，開課伊始，就不管不顧地進行講授，課堂教學效率可想而知。其實，教師如果利用好微課技術，引導學生開展預習活動，讓學生提前觸碰個人物理學習疑難點，就可以提升學生的聽課質量。教師在授課之前，可以針對章節中的相關知識要點，制作相應的微課預習課件，指導學生在課前開展預習活動，提前對接下來需要學習的內容進行了解和認識。例如，在對“光”這一內容進行教學的時候，教師可以將微課預習視頻的時長保持在5分鐘～8分鐘，利用視頻演示、動圖說明的方法，幫助學生對“光的反射”“光的折射”等概念展開具象化的認識。針對“透鏡成像”的內容，教師則可以借助動畫模擬的視頻內容，幫助學生提前學習相關的實驗內容。

二、妙用微課助力課中提升，讓物理教學更有效

在課堂學習過程中，學生時常會遇到一些抽象問題，增加了學習困難。教師在授課的時候，針對抽象的知識內容，有必要采用微課技術進行“解惑”，幫助學生直觀化認識知識點。例如，在課堂上對“聲音的特征”這個知識點進行教學的過程中，對于教材上所提出的相關概念內容，教師如果僅僅從字面含義帶領學生進行學習，學生勢必難以產生直觀化認識。針對這種情況，教師不妨制作相應的微課視頻，對一些與教材概念相關的“聲音”進行展示。教師可在微課視頻中演示兩段高低不同的聲音，讓學生明白“音調”的特色;播放老人、小孩的聲音音頻，幫助學生分析為何老人的聲音比較“粗獷”，而小孩的聲音比較“尖細”，涉及教材上的哪個概念內容;針對“超聲波和次聲波”的內容，教師可以在微課中展示一些相關的動圖案例，幫助學生了解人和動物聽覺范圍的差異，讓學生對枯燥的物理知識產生生活化體會和理性化感知。

三、妙用微課助力課堂總結，讓物理教學更有效

在授課過程中，知識的回溯是非常容易被忽略的一個環節。在課堂教學尾聲，教師可以設計微課視頻，引導學生一起進行學習內容的歸納，針對學習過程中出現的重難點知識進行觀影式的復現。例如，在完成“機械運動”這個教學內容后，教師可把一堂課的內容制作成一個兩三分鐘時長的精要微課視頻，并設計幾個歸納性選擇題插入到微課視頻中。只有學生大多數選對了，視頻才會繼續往下播放。在微課視頻的最后，教師可以借助“列表格”“樹狀圖”的方法，把歸納的重難點知識做最終的呈現。另外，如果學校有條件建設錄播教室，教師還可以將課堂教學過程記錄下來，然后利用剪輯軟件復現匯總學生在課堂上的種種表現，總結大家在課堂上出現問題的地方，敦促其在課后進行反思。比起苦口婆心的說教，學生看到自己出現在視頻中，必定會饒有興趣，記憶更為深刻。

四、妙用微課助力課后拓展，讓物理教學更有效

物理是一門同生活內容有著緊密聯系的學科，教師在正常教學活動之余，不能忽視學生課后拓展的學習內容。微課教學是教師對學生進行課后拓展活動的重要幫手，教師要打破傳統教學的認知框架，給予學生足夠的主動權，幫助其體會物理知識在實際生活中的應用。例如，在完成“電路”的教學后，教師可以借助微課視頻，讓學生在課下對電路進行組裝、連接的操作，并試著對“串聯”“并聯”電路中的電流情況進行測量，研究不同的電壓情況，達到學以致用的目的。還可以鼓勵一些有條件的學生，在課下進行物理知識實踐活動的時候，將整個過程記錄下來，并制作成相應的微課視頻，拿到課堂上同大家分享。這樣既能夠幫助參與課后實踐的學生建立自信心，提升自豪感，同時也能夠給教師的教學增添更為多元化的素材，這對于物理教學質量的提升大有裨益。

總之，在物理教學過程中，教師對于微課應該給予合理的認識，打破傳統應試教學模式的局限性，借助微課技術豐富學生的學習方式，幫助其由原來的被動接受，變成主動探究，為學生科學探究意識的養成奠定扎實穩固的基礎。

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