中考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題題型歸類解析

曹明華

摘 要：中考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題是一類重點(diǎn)題型，文章結(jié)合中考命題規(guī)律，從最常見的題型入手，分析裝置連接實(shí)驗(yàn)題、實(shí)驗(yàn)方案評(píng)價(jià)題、反應(yīng)過程推斷題、實(shí)驗(yàn)實(shí)際應(yīng)用題的解題技巧。

關(guān)鍵詞：中考;化學(xué)實(shí)驗(yàn)題;題型解析;歸類

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2019）22-0064-01

從近幾年中考命題來看，實(shí)驗(yàn)題所占分值呈現(xiàn)出逐年遞增的趨勢(shì)，且考察內(nèi)容廣泛，涉及實(shí)驗(yàn)操作、氣體制備、溶液配制以及提純除雜等知識(shí)點(diǎn)。由此可見，此類題目在化學(xué)科目中始終是教學(xué)重點(diǎn)。本文梳理了中考中最典型最常見的幾種題型，并通過實(shí)驗(yàn)分析揭示考點(diǎn)。

一、裝置連接實(shí)驗(yàn)題

熟記實(shí)驗(yàn)裝置的名稱及功能是中學(xué)化學(xué)的基本要求，其對(duì)強(qiáng)化學(xué)生操作能力有著顯著的作用。而裝置連接題大多考查化學(xué)物質(zhì)定性或進(jìn)行除雜，通過參與的反應(yīng)物在不同裝置中的理化性質(zhì)改變，來準(zhǔn)確地判斷出化學(xué)物質(zhì)的種類，并進(jìn)行提純除雜。而由于中學(xué)階段需要學(xué)習(xí)的化學(xué)物質(zhì)較多，且其在各類化學(xué)反應(yīng)中的現(xiàn)象又各不相同，因此，在選擇連接裝置時(shí)學(xué)生常感到困擾。例1：已知?dú)怏w中可能含有CO2、H2O、CO或H2其中的一種，請(qǐng)利用常見化學(xué)裝置設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并最終確定氣體的主要成分。以下為實(shí)驗(yàn)裝置：

分析：若要確定四種氣體是否存在，則需要結(jié)合提供的實(shí)驗(yàn)裝置和試劑，嘗試以比較直觀的反應(yīng)現(xiàn)象作為判斷依據(jù)。首先，H2O若通過裝置B，則將與CuSO4反應(yīng)生成五水硫酸銅，并伴隨著藍(lán)色固體的生成。而其余幾種氣體皆不參與反應(yīng)，B裝置一旦出現(xiàn)藍(lán)色變化可確定H2O存在，反之則不存在。其次，令氣體通過D，根據(jù)CO2與石灰水的反應(yīng)，也可以通過沉淀的觀測(cè)來得出結(jié)論。將CO2放在第二階段也是由于CO的檢測(cè)會(huì)受到CO2的干擾，因此需要在本環(huán)節(jié)消耗。最后，再令氣體依次通過A、B、D，并根據(jù)B的顏色與D的沉淀有無來確定是否含有CO和H2。裝置連接實(shí)驗(yàn)題需要注意反應(yīng)的先后順序，既不能在同一裝置中多種物質(zhì)共同參與，也需要避免生成物對(duì)下一環(huán)節(jié)反應(yīng)的干擾。

二、實(shí)驗(yàn)方案評(píng)價(jià)題

現(xiàn)階段教學(xué)越來越強(qiáng)調(diào)開放性，即尊重學(xué)生的思考和見解。尤其在實(shí)驗(yàn)方案評(píng)價(jià)題中，學(xué)生可通過對(duì)比兩個(gè)或多個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，選擇利用率高或更環(huán)保的方式。此類題目的考查方向，不僅十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，也著眼于解決問題的實(shí)踐能力。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生應(yīng)注意主要過程的科學(xué)性、可行性，并在此基礎(chǔ)上分析安全性、經(jīng)濟(jì)性。例2：某化學(xué)興趣小組以廢銅制備硫酸銅，學(xué)生們分別提出了A方案Cu+2H2SO4═CuSO4+SO2↑+2H2O和B方案2Cu+O2═2CuO、CuO+H2SO4═CuSO4+H2O，應(yīng)如何抉擇？

分析：A方案中銅與濃硫酸反應(yīng)伴隨有SO2生成，這種氣體是造成酸雨的主要原因之一，因此，在興趣實(shí)驗(yàn)中不宜采納此方案。相比之下，方案B的生成物均無毒、不易揮發(fā)，從環(huán)保角度而言更適合。不僅如此，根據(jù)反應(yīng)式來看，制取等量的硫酸銅時(shí)，方案B的原子利用率更高。若能以方案B開展實(shí)驗(yàn)，則在避免環(huán)境污染的同時(shí)，也極大地減少了原料消耗。在此類題目解析中，學(xué)生應(yīng)立足現(xiàn)實(shí)，將所學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)問題中。

三、反應(yīng)過程推斷題

通常而言，實(shí)驗(yàn)過程的推斷主要考察學(xué)生對(duì)化合物、元素轉(zhuǎn)化知識(shí)的掌握情況，同時(shí)也涉及常見的酸、堿和鹽的反應(yīng)。通過實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的變色、吸放熱、氣體以及沉淀等現(xiàn)象，判斷反應(yīng)物的種類。這種題型與裝置連接題相比，更側(cè)重于現(xiàn)象的推斷，因此必須在關(guān)鍵環(huán)節(jié)找到突破口，從而厘清整個(gè)過程的反應(yīng)變化。例3：已知某氣體中含有CO、HCl、H2、H2O和CO2其中的一種或多種，通過對(duì)以下實(shí)驗(yàn)的觀察，確定其組成。

分析：當(dāng)氣體通過A裝置時(shí)，未能與硝酸銀溶液反應(yīng)并產(chǎn)生沉淀，說明其中不含HCl。而在裝置B中觀察到溶液渾濁，這與CO2同石灰水反應(yīng)的現(xiàn)象相吻合，證明其存在。而在C裝置中溶液變紅，說明H2或CO必有其一，根據(jù)D裝置并沒有CO與石灰水反應(yīng)，則說明氣體中應(yīng)含H2。而從E裝置中無水硫酸銅變色的反應(yīng)來看，若排除受水蒸氣影響，可以確定H2的存在。

四、實(shí)驗(yàn)實(shí)際應(yīng)用題

作為自然科學(xué)的重要科目，化學(xué)知識(shí)源于生活，也必將服務(wù)于生活。近年來中考題目中也不乏一些考查應(yīng)用能力的題目。例4：為去除飲用水中的泥沙和雜質(zhì)，原水需要經(jīng)過若干步驟才能飲用，其中除顆粒和殺菌是哪兩個(gè)步驟？原水→加明礬→沉淀→沙濾→加氯氣→凈水。

分析：從凈化過程來看，加明礬后出現(xiàn)沉淀現(xiàn)象。且根據(jù)明礬可溶于水的性質(zhì)，在原水中可攜帶顆粒物下沉。而前幾個(gè)步驟主要是沉淀、過濾，不涉及殺菌，因此可判斷氯氣有殺菌效果。且氯氣本身是具有毒性、窒息性的氣體，因此這一推斷也很合理。

參考文獻(xiàn)：

[1]周來友.近年中考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題題型歸類解析[J].河北理科教學(xué)研究，2018（02）.

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