高考全國卷歷史選擇題做題方法與技巧芻探

謝信翔

摘 要：在高考復習教學中，教師要引導學生掌握選擇題的做題方法與技巧。文綜三大科的做題方法和要求學生比較容易掌握，屬外在形式。做題方法的關(guān)鍵在于歷史學科本身的專業(yè)性問題，屬內(nèi)在形式。文章根據(jù)教學實踐經(jīng)驗，介紹高考全國卷歷史學科選擇題填涂的處理技巧，并從抓、聯(lián)、審、選、驗（讀材料抓住材料關(guān)鍵詞和核心內(nèi)容、聯(lián)系所學知識、審題目、選擇正確選項、驗證可能選項是否正確）五個方面，對高考全國卷歷史學科選擇題的做題技巧進行探討。

關(guān)鍵詞：歷史教學;高考;選擇題;做題;方法;技巧

中圖分類號：G421;G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）22-0040-02

2018年是福建省高考使用全國卷的第二年，筆者有幸跟隨此屆高三考生經(jīng)歷一年緊張的復習過程，這對筆者來說既是一段教學經(jīng)歷，更是一次學習與總結(jié)的機會。福建省自2004年開始自主命題，歷經(jīng)12年，為福建教育的發(fā)展作出了重要貢獻。由于客觀現(xiàn)實的需要，福建省自主命題總體難度略低于全國卷，就文綜歷史科選擇題而言，出題形式與全國卷大致無異，主要在選項設計上難度略低，具體表現(xiàn)在選擇題干擾性不太強，學生在掌握一定基礎知識和具備一定理解能力的基礎上相對容易選出正確選項，從而使福建省在自主命題時期歷史學科的平均分相對較高。隨著2017年福建省開始使用全國卷，福建省歷史學科平均分略低于全國平均分，這引起全省考生與家長的關(guān)注。2016—2017學年筆者剛好承擔高二文科班的歷史教學任務，面對2017年福建省回歸全國卷的形勢，筆者在2016年開始就積極關(guān)注全國卷的命題方向，并積極與高三教師探討相關(guān)問題，適時在高二的歷史教學中加以滲透。進入高三之后，復習、考試、改卷、講評幾乎成了一種常態(tài)，周而復始。在這一年的緊張復習中，做題、講題無數(shù)，不斷積累經(jīng)驗，使筆者的教學工作越來越得心應手。本文結(jié)合這一年在選擇題訓練中的實踐經(jīng)驗，介紹高考全國卷歷史學科選擇題填涂的處理技巧，并從抓、聯(lián)、審、選、驗五個方面對高考全國卷歷史學科選擇題的做題技巧進行探討。

一、高考全國卷歷史學科選擇題填涂的處理技巧

就外在形式而言，選擇題宜在完成之后即時填涂。高考歷史選擇題從難度上講確實不易，很費腦細胞。大部分選擇題可以相對容易排除兩項，剩下兩項是考生最為糾結(jié)的。雖然只有12道選擇題，但學生在每道小題剩下的兩個選項中糾結(jié)所耗腦細胞實在不少。做完12道選擇題，耗氧量較大，大部分考生都會有一定的疲憊感。因此，在平時的教學中，教師可指導學生做完選擇題以后及時填涂答題卡，一方面可以防止忘記填涂，另一方面也可以讓大腦暫時休息，為后面做材料解析題準備更充足的精力。雖然這是極為細微的外在形式，但對考生而言不失為一種提高做題效率的重要途徑，因為任何細節(jié)都可能影響考生的成績。

二、高考全國卷歷史學科選擇題的具體做題技巧

做題過程是整個考試最為核心的過程，提高成績的關(guān)鍵是掌握做題的方法與技巧。對于剛剛經(jīng)歷文理分科的高二文科生來說，接觸高考或類似高考試題時常常有一種無從下手的感覺，畢竟高一還是以基礎型題目為主。作為文科班的歷史教師，要認識到引導學生正確做題是高中歷史教學特別是高中歷史復習教學中非常重要的一環(huán)，因為提高高考分數(shù)有利于學生更好地證明自己的能力。在此過程中，教師的主導作用就體現(xiàn)出來。筆者根據(jù)多年的歷史教學經(jīng)驗，在做題方法上進行了一些思考和總結(jié)，就選擇題而言，建議學生依照抓、聯(lián)、審、選、驗五個步驟做題。抓，即抓住關(guān)鍵詞，抓住材料核心內(nèi)容;聯(lián)，即在閱讀材料過程中根據(jù)關(guān)鍵詞、核心內(nèi)容聯(lián)系所學知識;審，即審題目;選，即在上述過程已經(jīng)清楚的前提下排除錯誤選項、選擇正確選項;驗，即對已選擇的自認為正確的選項根據(jù)邏輯推理方法進一步驗證，特別是利用排除法做題時，必須對排除后的所剩選項進行驗證，做到萬無一失。現(xiàn)以2017年全國Ⅰ卷第25題為例加以說明。

下表為西漢朝廷直接管轄的郡級政區(qū)變化表。據(jù)此可知（ ）

A.諸侯王國與朝廷矛盾漸趨激化

B.中央行政體制進行了調(diào)整

C.朝廷解決邊患的條件更加成熟

D.王國控制的區(qū)域日益擴大

本題在學生訓練過程中錯誤率較高，問題關(guān)鍵在于學生做題時信息、方向不明，知識轉(zhuǎn)換不靈活。針對學生存在的問題，筆者利用抓、聯(lián)、審、選、驗五個步驟，就本題進行如下引導。

第一步，讀材料，抓住材料關(guān)鍵詞和核心內(nèi)容。材料以表格形式呈現(xiàn)，宏觀展現(xiàn)出的內(nèi)容是從公元前195年到公元前106年近百年時間西漢王朝郡級政區(qū)數(shù)量不斷增加。對此內(nèi)容，學生應進一步理解為郡級政區(qū)數(shù)量不斷增多，郡級政區(qū)面積則不斷縮小，地方力量不斷受到削弱，進而得出本材料的核心內(nèi)容是西漢不斷加強中央集權(quán)。

第二步，聯(lián)系所學知識。材料中涉及漢武帝，與教材知識相聯(lián)系可知，漢武帝在位期間在政治、經(jīng)濟、文化、軍事等方面不斷強化大一統(tǒng)，特別是政治上頒布“推恩令”，分割王國領地，王國數(shù)量不斷增加，王國面積不斷縮小，實力下降，從而有利于加強中央集權(quán)。可見，材料與教材所學知識吻合。材料中“郡級政區(qū)變化”這一表述提示地方行政體制的變化與中央集權(quán)有關(guān)，教師要引導學生聯(lián)系古代中央政府不斷強化對地方的管理、控制是一大趨勢，從而明確本題材料的核心主旨在于考查西漢加強中央集權(quán)。

第三步，審題目。近幾年高考的一個趨勢就是題目簡短。“據(jù)此可知”四個字雖然簡短，但其所涵蓋的信息量卻非常大。針對這種設問模式，學生既可以從原因角度思考，也可以從影響角度找答案。同時，在審題過程中還應注意題目中心意思的轉(zhuǎn)換。“據(jù)此可知”僅有四字，但轉(zhuǎn)換過來就是回答西漢加強中央集權(quán)的原因或影響。至于是原因還是影響，需要對應選項加以斟酌。

第四步，選擇正確選項。材料、題目解讀明朗意味著做題方向明確，接下來就是選擇正確的選項，這是選擇題做題過程中最費時費力、也最費神的環(huán)節(jié)。但只要前面環(huán)節(jié)做得扎實，方向明確，學生積極根據(jù)所學知識進行合乎常理的推理應該問題不會太大。要看是不是合乎常理，通則正確，不通則錯誤。本題中A選項應是結(jié)果性的表述內(nèi)容，梳理起來即西漢加強中央集權(quán)導致諸侯王國與朝廷矛盾漸趨激化，這不符合古代中央集權(quán)強化的規(guī)律。B選項所體現(xiàn)的中央行政體制主旨與材料中地方管理體制主旨明顯不吻合。C選項是很多考生很糾結(jié)的，因為教材中并沒有漢代解決邊患的歷史內(nèi)容，學生很容易放棄。D選項與常理不吻合。材料反映郡級政區(qū)數(shù)量大量增加，但西漢國土面積并未大量增加，所以單個郡級政區(qū)面積應當縮小，所以D選項明顯不符合常理。四個選項分析下來，A、B、D很明顯是錯誤的，唯有C選項造成學生徘徊不定。一部分大膽的學生發(fā)現(xiàn)A、B、D明顯錯誤之后很自然選C，但很大部分學生在C選項不敢確定的情況下亂選，造成本題正確率非常低。

第五步，驗證可能選項是否正確。在本題明顯A、B、D三個選項錯誤C選項可能正確的情況下，教師應引導學生結(jié)合相關(guān)知識進行推理。這實際上就是一種思維推理，要推導中央集權(quán)不斷強化會帶來什么影響，學生通過與題中選項對應進行驗證，明顯可以得出中央集權(quán)帶來國家的穩(wěn)定，從而有利于國家集中精力處理對外事務，即本題C選項中的解決邊患問題。通過這樣嚴密的推理，C選項應該就不會成為學生舉棋不定的障礙，這樣學生就可以提高答案的正確率。

總之，高中歷史作為高考科目，其選拔性功能方面體現(xiàn)國家的意志。學生不僅要有扎實的課內(nèi)基礎知識和相對廣博的課外知識，還要具備一定的邏輯分析能力。這兩方面對于一個文科生來說必須同時具備，加上比較高效的做題方法，成績提高應該問題不大。筆者經(jīng)歷了幾輪高三歷史教學，在選擇題做題方法上一般以上述抓、聯(lián)、審、選、驗五個步驟來指導學生，取得了比較明顯的教學效果。

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