交互式電子白板在初中英語聽說課中的應用研究

李潔

摘 要 自我國頒布《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》以來，運用信息技術、數字化教育資源帶動教育事業發展戰略得以貫徹落實，“互聯網+”成為教育創新變革重要途徑之一。2014年安徽省頒布《安徽省教育信息化中長期發展規劃（2013-2020年）》指出，需將教育教學與信息技術融合在一起，拓寬素質教育途徑，健全優質教育資源與信息技術整合育人新機制，充分利用信息技術展開探究式、啟發式、參與式、討論式教學活動，落實教育資源共享目標，推動教學事業均衡發展。本文通過分析交互式電子白板在初中英語聽說課中的應用方略，以期提高初中英語教學質量。

關鍵詞 交互式電子白板;初中英語;聽說課;應用

中圖分類號：B027???????? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）09-0020-01

當前關于交互式電子白板教育教學應用的研究成果增多，在“互聯網+”教育新常態下，為合理應用交互式電子白板教書育人創造條件，教師應用信息技術及網絡教育資源的能力隨之提升，為解決新時期教育改革問題提供依據。然而，當前有些初中英語教師卻存在交互式電子白板應用不當問題，影響初中英語教學綜合成效。基于此，為提高初中英語教學質量，探析交互式電子白板在初中英語聽說課中的應用方略顯得尤為重要。

一、交互式電子白板在初中英語聽說課中的應用價值

（一）豐富英語聽說課教學模式。在傳統英語聽說課教學進程中，教師與學生是“說”與“聽”兩方，教師為順利完成教學任務，面向學生宣講英語知識，容易將學生置于被動學習地位，無法調動學生自主學習積極性，影響學生學習成效，應用交互式電子白板可以運用視頻、圖片、音頻等形式展現英語教學內容，豐富英語聽說課教學模式，顛覆固有育人常態，以圖文聲并茂教學形式吸引學生的注意力，引導學生主動思考、自主學習，成為英語講堂主體，在“聽”的同時開口說英語，繼而有效培養學生英語核心素養。

（二）充實英語教學內容。當前教材內有關英語聽說課教育內容相對較少，主要源于教材創編具有滯后性，無法滿足新時代學生學習需求，應用交互式電子白板可以自由汲取網絡教育資源，充實現有英語教學內容，拓寬聽說課育人范疇，使初中英語教學實踐科學高效。

（三）延展教學課堂。利用交互式電子白板可以網絡為依托與其他地區的學生建立實時互動學習關系，還可以邀請教育專家、外教一同參與到英語聽說課教學活動中，打造線上、線下互動教學英語講堂，引導學生跳脫熟悉的英語語境，在多元化聽說課中激發其英語思維活性，培養學生隨機應變能力、交流互動能力、獨立思考能力，在完成英語教學任務同時，達到培養學生核心素養的目的。

二、交互式電子白板在初中英語聽說課中的應用原則

（一）以人為本。基于學生英語學習能力、學習興趣不盡相同，教師應充分利用交互式電子白板育人優勢，從學生學習需求著手，科學豐富英語聽說課教學內容，創新教學模式，使學生可以積極參與聽說課教學活動，感受英語學習樂趣，提高學生自主學習效率，例如教師可以運用交互式電子白板創設生活化聽說課氛圍，如超市購物、圖書館借閱、陌生人問路等，引導學生在熟悉的環境中運用英語開口交流，削減聽說課教學阻力，再如教師可以運用交互式電子白板播放一段英語電影，如《蜘蛛俠》、《海王》、《加勒比海盜》等，基于這些電影在學生群體中有一定知名度，可以調動學生學習興趣，引導學生在觀看電影同時鍛煉聽力。

（二）豐富多變。學生對單一僵化教學模式較為抵觸，為此教師應運用交互式電子白板，在豐富多變教學原則指引下創新教學方法，拓寬育人途徑，以學生喜聞樂見的方式進行教學實踐，完成新時代教學改革任務，例如教師可以利用交互式電子白板借鑒時下熱門綜藝《聲臨其境》，鼓勵學生用英語為影視劇配音，在寓教于樂氛圍中落實英語聽說課教學目標。

三、交互式電子白板在初中英語聽說課中的應用方略

（一）在課堂教學開始前應用交互式電子白板。良好的教學導入可以削減育人阻力，調動學生自主學習積極性，為此教師可以在聽說課教學開始前應用交互式電子白板，例如教師在進行“How do you get to school？”教學時，可以展示一組圖片，圖片中的學生有的正在走路，有的乘坐校車，還有在家長陪同下做公交車，隨即教師提問道：“同學們是怎么來到學校的？”引導學生進行交流互動，并順利導入教學內容，引導學生學習英語知識，運用“How do you get to school？”及相關回答方式進行聽說訓練，在落實教學目標同時達到培養學生觀察能力、理解能力、自學能力、口語交際能力等英語核心素養的目的。

（二）在課堂教學進程中應用交互式電子白板。學生在聽說課中會產生一些教師無法預料的學習期許，這就需要教師靈活運用交互式電子白板，科學開展教學實踐活動，滿足學生個性化學習需求，例如教師在進行“Where would you like to visit？”教學時，發現學生對風景名勝較為感興趣，為此教師可以利用交互式電子白板展示若干景區圖片，并引導學生以圖片為載體進行聽說練習，使學生始終處于課堂教學主體地位，發揮交互式電子白板育人能效。

四、結語

綜上所述，為提高初中英語聽說課教學質量，教師需積極應用交互式電子白板，豐富英語聽說課教學模式，充實英語教學內容，延展教學課堂，使學生可以在英語教學實踐中有更多收獲。

參考文獻：

[1]陳曉琴.淺談交互式電子白板在農村初中英語教學中的應用[J].絲路視野，2018（34）：169.