問道求索 厚積薄發

屈巖

走進育英學校的正門，一條由黑色花崗巖鑄就，鐫刻著警句箴言的問道路經過江山社稷石綿延到巍峨的思明樓。日復一日，我在問道路上行走著，成長著——

慎思篤行，在初中教學中積累開拓。我曾扎根初中語文教學十余載。在這期間，我問道于專家、書籍、學生，從沒有停止學習、思考、實踐。在初中詩詞教學上，我嘗試引領學生從托物言志的詩詞入手，感悟詩詞中的典型意象，以分析意象為途徑，指導學生理解詩詞內容，感知文化魅力，積淀文化底蘊。此外，我借助初高中一體化平臺，初步實現了名著閱讀的序列化，盡可能地挖掘名著閱讀的價值與功用。

志之所向，在高中平臺上歷練成長。進入高中，經過不斷地問道求索，我對教學本身有了一定的認識。啟發引導可以幫助學生把新知識“同化”到原有的認知結構中，經過重構，達成對外界新知識的“順應”。

在具體教學中，我開始進行專題教學的研究。我嘗試采取“榜樣激勵”策略和“高難度教學”原則，將《金谷園詩序》《春夜宴從弟桃李園詩序》《蘭亭集序》《滕王閣序》《赤壁賦》這五篇文章組成一個“游宴”專題，讓學生探究我國古代的“游宴”文化。

每次走在問道路上，鐫刻其上的箴言時時警示著我，迎接挑戰要有恒心，有智慧，有擔當。