“聚·散”班風(fēng)引領(lǐng)班級(jí)向善而行

朱鋒

育英學(xué)校高二靜嘉A班的班風(fēng)是“聚似鏡湖源無(wú)盡，散作沰雨潤(rùn)塵心”。

班風(fēng)的逐漸形成離不開(kāi)班級(jí)管理。基于學(xué)情，A班采取了雙自主管理模式，即班級(jí)自主管理和個(gè)人自主管理。班級(jí)自主管理以“人人有事做，事事有人管”崗位服務(wù)課程為指導(dǎo)，成立了A班班級(jí)管理小組，作為最高決策部門(mén)，下設(shè)宣傳策劃部、文藝體育部和學(xué)習(xí)紀(jì)檢部。各部門(mén)崗位由學(xué)生票選競(jìng)崗，班主任原則上不否決班級(jí)管理小組的計(jì)劃和決定，但須從學(xué)校和年級(jí)工作出發(fā)進(jìn)行引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“管是為了不管”的目標(biāo)。個(gè)人自主管理不僅僅要求A班學(xué)生學(xué)會(huì)時(shí)間管理，作好個(gè)人規(guī)劃，更重要的是讓其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目標(biāo)。

通過(guò)一學(xué)期的雙自主管理模式實(shí)施，A班學(xué)生對(duì)班級(jí)的運(yùn)行模式和集體氛圍有了具體感受。借助班會(huì)課，讓每一位學(xué)生用關(guān)鍵詞表征A班的精神風(fēng)貌和個(gè)性特點(diǎn)，再基于關(guān)鍵詞進(jìn)行班風(fēng)的提煉，最終形成“聚似鏡湖源無(wú)盡，散作沰雨潤(rùn)塵心”的班風(fēng)。

班風(fēng)以“聚”“散”為框架，與學(xué)校團(tuán)委的“聚似一團(tuán)火，散作滿天星”相契合，這也體現(xiàn)了A班學(xué)生對(duì)校團(tuán)委工作的認(rèn)同感與責(zé)任感。“鏡湖”意為幽深平靜與寬廣，代表思維的廣度與深度，表現(xiàn)了謙和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度;“源無(wú)盡”意為不忘初心和本心，同時(shí)“源”與“緣”同音，意為要珍惜三年與同學(xué)和學(xué)校的緣分;“散沰雨”與“潤(rùn)塵心”喻為未來(lái)將帶著一份責(zé)任去回報(bào)社會(huì)，在實(shí)現(xiàn)自我遠(yuǎn)大抱負(fù)的同時(shí)“為天地立心，為生民立命”。

A班以班慶的形式不斷增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感。A班的每一位學(xué)生的生日當(dāng)天，其他同學(xué)會(huì)根據(jù)他的性格特點(diǎn)或興趣愛(ài)好繪制黑板畫(huà)，讓每一位同學(xué)都體會(huì)到在班級(jí)的存在感。

走出班級(jí)，A班學(xué)生在年級(jí)和學(xué)校中承擔(dān)著各種工作，包括校學(xué)生會(huì)主席、副主席，校團(tuán)委副書(shū)記、校團(tuán)委常委，年級(jí)學(xué)生會(huì)主席、副主席、學(xué)習(xí)部長(zhǎng)、宣傳部長(zhǎng)等，策劃與組織學(xué)校和年級(jí)的各種活動(dòng)，以實(shí)際行動(dòng)踐行甘于奉獻(xiàn)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)。

走出學(xué)校，A班學(xué)生每個(gè)月會(huì)策劃兩次班級(jí)校外志愿服務(wù)。例如，在奉送愛(ài)心粥活動(dòng)中，學(xué)生們學(xué)習(xí)了仁愛(ài)手語(yǔ)操，親手將一杯杯愛(ài)心粥奉送給路人，弘揚(yáng)并傳遞了彼此關(guān)照、相互溫暖的愛(ài)與正能量。

“聚似鏡湖源無(wú)盡”指導(dǎo)著A班學(xué)生對(duì)自身思維水平、思想境界的不斷提升，一點(diǎn)一滴積蓄著創(chuàng)造奇跡、一鳴驚人的力量;“散作沰雨潤(rùn)塵心”教會(huì)A班學(xué)生努力發(fā)光發(fā)熱，“能做事的做事，能發(fā)聲的發(fā)聲”“不必等待炬火”，最終實(shí)現(xiàn)班訓(xùn)“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平”的畢生追尋目標(biāo)。