關注德育活動評價 提升學生綜合素養

倪彥鵬

實施海洋教育，有助于激發學生的愛國主義情懷，增強學生們維護領海主權的意識，這是學生發展綜合素養、踐行社會主義核心價值觀、落實立德樹人根本任務的具體體現。然而，目前中小學德育工作仍存在諸多問題，特別是德育評價仍然重形式輕效果，導致我們過多關注表層的東西，忽視一以貫之、連續遞進的育人效果。學校的海洋教育也經歷了這樣的過程。

2018年，學校成為東城區品德評價項目實驗校，在東城區教育研修學院項目組教師指導下，我們逐步意識到，學校的海洋教育在關注綜合素養與課程實施之間還存在著“兩張皮”的現象。

于是，我們通過參考項目組提供的《學生品德發展目標體系》，促使學校重新審視德育課程設計，在“海韻丁香”校本課程的總體設計上，進行了課程目標的重新定位、構劃與調整，除了分年級、分層次的知識目標之外，還涉及育人目標，體現了目標的逐層遞進。如低年級，初步具備海洋環保意識和責任意識;中年級，有維護領海主權的意識、責任擔當意識;高年級，樹立熱愛海洋、捍衛祖國海疆、海權的意識，進一步增強愛國主義情感，以及逐步樹立正確的海洋觀、世界觀。如何將綜合素養的培育更好地體現在海洋教育課程中呢？核心在于評價。在實踐中，通過學生個體自我體驗、同伴評價、教師評價、家長評價的多元評價形式，實現知識、能力、方法、情感、態度、價值觀多點評價的效果，促進了學生綜合素養的整體提升。

開展海洋教育實踐后，我們欣喜地看到學生們的成長。一位六年級女同學寫道：“這次來到常石造船廠，讓我感到震驚！一艘艘萬噸巨輪依靠不同的分工，最后再拼裝組合，僅用一個月就能建好，原來分工合作的效率這么高！我們國家的科技真是了不得！我為祖國驕傲！我愿成為建設祖國的一份子！”更有一位同學參加完活動后，改變了自己的夢想，她在給家長的信中這樣寫道：“媽媽，通過這次活動，我改變了夢想，我將來想當一名海軍戰士，到軍艦上保家衛國，可以嗎？”學生們的愛國之情、民族認同感油然而生，社會責任、擔當意識顯著提升。

學生團結友愛、樂觀向上的精神狀態和伙伴間相互幫助、互親互愛的同學情誼更加深厚，自立自強、愛護環境的意識逐步提高……這種情感的體驗、能力的提升、道德的判斷，遠勝過任何課本的說教、超脫任何課堂教學之外的獲得。學校也通過對學生的評價，反思育人活動的設計和育人效果，發現問題與不足，查擺教師對活動的理解力、執行力，促進學校的教育反思與改進。

未來，在東城區品德評價項目組的專業引領下，相信我們的海洋教育一定可以成為培養具有世界眼光的未來世界建設者的橋梁和紐帶。