優勢教育：由特色到品牌的價值追求

高淑英 李莉

傳承歷史，在特色建設中形成品牌

北京市玉淵潭中學是一個有著輝煌歷史，并在傳承中快速發展的學校。1964年，國家建設蓬勃發展，急需培養大批建設者，玉淵潭中學應運而生。

1964-1977年，學校在艱苦奮斗中奠定了發展基礎。教師們迎難而上，形成了學校“愛”的精神，即干部愛教師，教師愛學生，學生愛學校，為學校發展打下了堅實的基礎。1978-1999年，學校在積淀中創造優秀。改革開放急需高素質人才，學校堅持德育為首，教學為中心，教學質量享譽京城。與此同時，學校有了校訓、校歌、校徽、校服，形成了優良校風，成為“海淀區教育質量優秀校”。2000-2015年，學校在發展中形成特色。學校以“為學生的終身發展和人生幸福奠基”為辦學宗旨，繼續開展文化建設。2008年，學校申報了北京市課題“學習優勢”研究，并與北師大合作，對學生的學習優勢進行了大量問卷調查和數據分析，在課堂教學中開展了“學習優勢”教育策略研究。這是一種倡導在大腦優勢區域基礎上，實施個性化學習方案，張揚個性、發揮優勢的人性化教育。2010年，學校成為北京市高中特色建設實驗項目學校，全面開展以“優勢教育”為特色的學校文化建設，初步形成了學校特色，教育教學質量快速提升，成為全國特色學校、北京市中小學文化建設示范學校、北京市基礎教育課程建設先進單位。2016-2019年，在特色形成中建設新品牌。學校積極參加海淀區新品牌學校建設項目，主動回應社會對優質教育的需求，努力將“優勢教育”特色建設成品牌，實現質量與文化共生、師生與學校共成長。

理念與實踐的科學對接使學校“優勢教育”成果顯著，學生潛能得到激發，優勢得到發展，綜合素質全面提升。2016年，學校的高考一本率比入口提升37個百分點，高考增值率位列海淀區第一名;2017年，學校的高考一本率比入口提升50個百分點;2018年提升了62個百分點，實現了每位學生在原有基礎上的大幅度提升。政府督導社會滿意度調查連續兩年位列海淀區第二名，公辦校第一名。

發現優勢，激發潛能，助力學生優勢發展

“優勢教育”是美國哈佛大學在腦科學基礎上提出的一種教育理念。腦科學認為，絕大部分人都具有1-3個主腦優勢區，隨著年齡的增長，優勢區逐漸定型，并形成特有的優勢通道，人可以根據自己的興趣和愛好，挖掘潛能，發揮某方面優勢。

我們將此延伸，把“優勢”理解為個體身心素質發展過程中逐漸形成并有所變化和發展的相對優越的長處或強項。優勢教育觀就是在教育過程中關注個體差異中積極的一面，強調從學生興趣、愛好、特長入手，引導學生挖掘潛能、發現優勢，以優勢發展強項，并由優勢的發展帶來成就感和良好體驗以及自我發展意識，從而促進人全面而有個性的發展。這是從教育的視角出發，運用全人的標準，站在發展的高度，重新審視個體差異。

以“優勢教育”為特色的學校文化建設，就是努力建設尊重人、發現潛能、關注優勢、激發人自主發展的內驅力的價值觀、文化氛圍、管理制度和活動方式，具體包括三個層面的含義。第一，發現、發揮、發展學生的優勢;第二，發現、發揮、發展教師的優勢;第三，挖掘學校、社會一切可以利用的優勢資源，建設特色學校。

“優勢教育”對內凝煉學校文化，發現、發揮、發展教師和學生的潛能和優勢;對外主動適應社會需求，發揮學校潛能，形成學校特色，走學校自主品牌發展之路。

三項工作推進“優勢教育”真正落地

1.凝煉學校文化——發揮學校優勢

學校文化代表著學校的精神追求和價值選擇。文化建設需要從學校外顯事物中提煉出內隱精神，再上升為學校精神，并內化于心，外顯于行，體現在師生的形象和氣質中。

55年的辦學歷程中，我們用文化滋養師生，用文化引領發展。學校的干部教師始終傳承、發展著學校文化。“求器琢玉，汲智務淵，其深如潭”解讀了校名的文化內涵，著名書法家歐陽中石先生將其書寫于校石之上。顧明遠先生充分肯定學校辦學成果，題寫了“敦品為翠玉，礪學成淵潭”的辦學理念，在踐行“崇德、致愛、篤學、思辨”的校訓過程中，傳承著學校“愛”的精神，通過開展“優勢教育”，努力培養有理想、懂道理、會學習、強體魄的優秀中學生。

文化滋養著學生優勢發展。學校有幾十個專業教室及咖啡廳、海洋廳、印象臺灣廳、北京文化廳、創意長廊、藝術長廊、學生公司、鋼琴角、棋盤角……每個空間和角落都有不同的文化主題和學習內容，滲透著學校的文化理念。每位學生都會在學校找到自己喜歡的空間，做自己擅長的事，我們還將不同的文化場景和學校文化理念做成系列筆記本，獎勵給在各項活動中獲得優勢發展、取得優異成績的學生，激勵學生不斷進步，健康成長。

2.開展人生規劃教育——發揮學生優勢

中學生富有幻想和理想，他們最重要的內在需求是認識自己。中學教育就是要“激趣立志”，引導學生學會認識自我、發現自己、塑造自己，喚醒成長的愿望，規劃未來，實現理想。

學校通過問卷調查，興趣、能力測評，訪談交流，職業體驗等多種途徑，幫助學生了解自己，發現興趣、愛好、特長及職業發展傾向。我們從2012年開始組織學生開展職業體驗活動，學生走進傳媒、電力、通信、汽車、銀行、海洋、造船、造酒、服裝、醫療、制藥等行業近百個現代化企業，走進世界五百強企業進行深度職業體驗。

學校還通過專題指導，利用網絡平臺資源，讓學生走進大學、科研院所等，了解大學、了解專業，認識未來職業所需要的素養和能力，樹立目標，形成志向，規劃學業，更加自信地完成中學學習。正如一位畢業生所說：“在玉淵潭中學，我知道了我喜歡什么，我能做什么，我應該成為什么樣的人。”“志育”是撬動學生成長杠桿的支點，它可以使人志向遠大、意志堅強，讓學生們帶著理想和自信走向社會。

3.建設志、趣、能匹配的課程體系——發揮教師優勢

文化影響的方式是多樣的，其影響力是無限的。課程是實現辦學理念，形成辦學特色，提升教師專業水平，促進學生全面而有個性發展的重要渠道。為了滿足學生的興趣、特長和職業發展方向，學校需要為他們提供志、趣、能匹配的課程。課程是學生成長的平臺，必須科學、有用、有效。從2012年開始，我們用課題引領課程建設，申報了海淀區“十二五”課題“玉淵潭中學課程規劃與實施策略研究”，形成了以人生規劃教育為主線，以課程建設為載體，適合學生興趣、特長和職業發展傾向的多樣化、多層次的課程體系。重點建設了人生規劃課程、學科基礎課程、職業素養課程及創意設計課程四類課程及15個科技社團、8個藝術社團、7個體育社團，為學生優勢發展提供了廣闊的平臺。學校課程研究成果獲北京市教育科研成果二等獎、海淀區“十二五”成果一等獎，北京教科院課程中心在學校召開了市、區、校聯動三級課程建設現場會，推廣課程建設成果。為了提高課程實施效果，2015年，我們又申報了海淀區“十三五”課題“玉淵潭中學課程實施策略研究”及8個學科學習方式研究區級課題。同時，參加中國教科院“未來學校項目——學習方式實踐研究”以及中國教育學會課題“基于核心素養的學習方式研究”，進一步優化了課程設置和課程結構，使教與學的方式更加符合學生發展核心素養的要求。我們欣喜地發現，學校課程理念、課程結構、實施方式與中高考改革提出的核心素養培養和尊重個性、突出優勢、分類培養、多樣選擇的課程要求完全一致，能夠很好地幫助學生“在玉中發現自己，在玉中塑造自己”，從而實現育人目標。

55年辦學歷程，30余年文化建設，10年特色與品牌建設，孕育了玉淵潭中學“優勢教育”品牌。當我們持續進行“優勢教育”，并把學校文化滲透到課程、課堂，促進學生優勢發展，形成核心素養時，我們發現學生在變化，老師在變化，學校在變化。我們實現了學生優勢發展，學校由特色到品牌的價值追求。立德樹人，為國育才，培養全面而有個性的學生是我們不懈的追求！

編輯 _ 王雪莉