高品質的教育需要高品質的教師研修課程

嚴華銀

談及培訓，首先要明確的當然是培訓的目的和價值。我們今天所說的研修和培訓，其對象主要是教師和校長。目的和價值指向，是校長和教師的發展，最終是為了學生也就是未來人才的成長和發展。

社會轉型呼喚高品質的人才。中國進入轉型期，轉型依靠誰來完成，有學者提出一個觀點——首先需要教育轉型，因為，只有轉型了的教育才能培養出適應并推動社會轉型需要的人才。這樣的人才是什么樣的人才？我理解的是高品質的人才，“高品質人才”具有三高特質：高超思維，高新創造，高強人格。

高品質的人才從哪里來？來自高品質的教育、高品質的學校、高品質的教師。這呼喚中國教育培訓的變革，呼喚高品質的培訓，而高品質的課程設計與實施是高品質培訓的核心要素，培訓課程設計與實施需要重視以下幾點。

一是依據教師校長教學管理發展的四個標準——中小學幼兒園教師培訓課程指導標準、學科課程標準、教師專業發展標準、校長專業標準。教師培訓課程指導標準還需要進一步完善：要進一步處理好職前培養與職后培訓的關系，這兩者不是一回事，兩者之間打通了之后怎么分割，需要細細研究;學科的教師培訓要進一步處理好學科素養與綜合素養的關系，怎樣打通，怎樣跨界，這個問題非常重要;要處理好學生學習與成人學習研修培訓之間的關系。

二是謹遵人類學習的規律。教師專業發展重點發展什么？我認為，實踐性能力提升是最重要的內容，實踐反思是最重要的方式，原動力的激發是最重要的手段。教師自主研修，結合情境和研討交流的學習，可能是最好的培訓方式。

三是培訓的目標指向，圍繞教師發展的關鍵能力。今天尤其要關注師德和人文修養，師德是所有研修和培訓的第一課程。我認為，教師發展的第二關鍵能力是實踐能力，第三是思維理性，第四是個性品質。

四是課程豐富，確定縱橫交錯的研修內容。在培訓中，我們通常僅僅對語文老師談語文教學，對化學老師談化學教學，這是遠遠不夠的，課程一定要跨界，要實現學科滲透，最終實現深度學習。

五是實施靈活，精選適合的培訓方式。我認為幾種方式非常重要：一是高端講座和高層論壇，內容要新鮮、前瞻，有高度、有深度，方式要系統、理性;二是跟崗，提升校長和教師的管理能力、實踐能力，現場學習、貼身學習是最好的方式;三是名師名校長工作室，和跟崗有相同之處，但是學習更加集中，更容易走向精深和精致;四是微課題，在研究中采用任務學習法。

六是培訓應該走專業化之路。真正的培訓者、培訓管理者以及教科研人員必須走向專業化，把管理做成一門學問、一門學科、一門專業。教師培訓機構應該是教師發展的研究、指導、服務中心，培訓管理者、研訓員應該是具有研究、指導和服務能力的專業教師。