“優勢教育”理念下學校課程建設的視角及課程優化

高淑英 李紅 來賓

學校文化要通過課程得以實現，因為課程是學校文化的核心載體，是實現學校辦學理念、教育目標的基本保證，是學校內涵發展、特色形成、品牌塑造的核心要素。我們基于“優勢教育”理念進行課程建設，把我們的學生觀、教學觀以課程的方式、文化的形式和管理的措施固化下來，從而構建符合學校學生實際，為學生的終生發展和人生幸福奠基的課程體系。

“優勢教育”契合課程改革的要求與方向

“優勢教育”強調從學生興趣、愛好、特長入手，激發潛能，發揮優勢，以優勢發展強項，從而促進學生全面而有個性的發展。這種文化價值追求契合了課程改革的要求?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出：教育要“關注學生不同特點和個性差異，發展每一個學生的優勢潛能”?！皟瀯萁逃迸c新高考采取的分類考試、綜合評價、多元錄取的方式，倡導學生依據自身興趣和未來發展需求，有選擇地學，有選擇地考，充分發揮學生特長和優勢的改革方向是一致的。

課程是實現學校辦學理念和育人目標的基本保證

學校于2009年開始進行校本課程建設，當時只有23個校本選修課，到2011年發展到50余個，但課程比較凌亂，目標不清晰，不成體系。面對國家必修課程、選修課程、地方課程、校本課程，還有實踐課程、研究性學習、社區服務、班會課程等大量課程要求，課程實施過程中出現了重疊、低效等問題，制約了育人目標的實現。為了整體設計課程結構，合理建構課程體系，形成學校課程規劃，確保課程的有效實施，2011年，我們把課題研究與學校課程建設有機結合起來，作為重點工作在全校推進。研究過程中，我們明確了幾個關鍵問題：一是課程是學校文化的核心載體，要通過課程落實辦學理念、育人目標，形成辦學特色和學校文化;二是統籌規劃，合理整合，課程體系必須邏輯清晰，突出學校特色，促進學生由優勢發展到全面發展;三是課程開發和管理必須科學，要符合國家要求和學校文化價值;四是課程建設應該自上而下與自下而上相結合，既要有頂層設計，更要明確教師是課程開發與實施的主體，因為教師的參與是實現課程實效性和煥發生命力的關鍵。

2012年1月，我們面向全校師生和家長發放了2000余份調查問卷。統計結果顯示，學生具有廣泛的興趣、愛好和職業發展愿望，他們選擇的職業方向約有十二大類幾十種職業，他們渴望學校提供更好的發展平臺。我們開始思考，如何在培養學生基本素養的基礎上，對接職業發展傾向，在夯實基礎的前提下為學生職業發展提供多樣的、深刻的、可選擇的豐富課程。

我們以教研組為單位，結合學生特點和需求，對學科已有課程進行梳理、研究、規劃，建立學科課程群。將學科課程與主題教育、社會實踐活動、研究性學習、校本選修課程和學生社團活動有機整合規劃，通過“五星級課程”評選和“課程建設與實施”系列教師論壇推進研究。2014年，學?；窘⒘四軌虬l現學生優勢，激發學生潛能的三級學科課程群，初步形成了學校課程體系。我們驚喜地發現，學校課程理念、課程結構與實施方式與中高考改革倡導的尊重個性、突出優勢、分類培養、多樣選擇的課程要求完全一致，于是，我們在原有課程體系的基礎上，根據新中高考要求和新的課程標準要求，在“優勢教育”理念下，聚焦核心素養，進一步優化了課程設置和課程結構，形成了“優勢、開放、多元”的課程體系。

優勢、開放、多元的學校課程

1.基于核心素養的課程目標與課程結構

中學教育的關鍵是“激趣勵志”，引導學生學會正確地認識自己、發現自己、塑造自己，課程是幫助學生實現理想的橋梁。為了滿足學生多樣化的選擇和分類培養的要求，形成多元化、分類培養模式，我們提出了目標激勵、人格養成、能力構建“三位一體”的課程理念，構建了以人生規劃教育為主線，以課程建設為載體，適合學生興趣、特長和職業發展傾向的多樣化、多層次的課程體系。學校重點建設四類課程，即人生規劃課程、學科基礎課程、職業素養課程、創意設計課程。與此同時，通過15個科技社團、8個藝術社團、7個體育社團，形成了豐富多元的校本課程。發揮優勢的社團課程、探究開放的實踐課程能最大限度地滿足不同潛能學生的發展需求，引導學生樹立目標，學會做事、學會學習、學會創造、學會發展。

2.“優勢教育”視角下的課程開發與實施

第一，結合人生規劃教育，建立學科課程群，拓展職業素養課程，發揮師生優勢。學校開展人生規劃教育，帶領學生走進幾十個現代化企業、科研院所進行職業體驗，結合學科內容在世界五百強企業開設職業體驗課程。各學科結合學科特點，建立能夠夯實基礎、培育核心素養、促進優勢發展和幫助職業選擇的學科課程群。在國家課程校本化的基礎上，開發職業素養課程，如政治學科結合教學內容開設了“學生公司”“青年理財”“時政評論”“微電影”“辯論”等職業素養課程，直接服務于學生成長和職業發展。其中，“學生公司”課程是專為喜歡管理、經濟、人力資源、財會、營銷的學生提供的課程。7年間，50多個學生公司，50個策劃案，幾百人次參與學習，學生在艱難中“創業”，在歷練中成長，連續7年參加全國、北京市中學生創意設計大賽，多次榮獲一等獎、二等獎和最佳人氣獎。

第二，借助項目開發課程，拓展視野，為學生提供優勢發展的平臺。英語學科借助項目研究開發系列英語課程，為喜歡英語的學生提供理解多元文化的平臺。一是借助“綠葉項目”，開設思庫英語課程，通過網絡平臺，與美國學生以主題研討的形式開展交互式跨文化學習、交流，提高學生的溝通與合作能力以及語言應用能力。二是借助教育部“多媒體信息技術與英語教學整合”項目，開設斯坦福英語課程。開課15年來，利用人機互動、語音識別等技術，進行線上線下混合式學習，為學生提供個性化的學習與評估、改進方案，全面提升學生英語交流能力。三是利用全球學生領袖培養項目“夢想與團隊”，培養學生的國際視野、跨文化理解能力及組織領導能力。學校的英語學科組成為海淀區英語學科基地。

第三，借助地域優勢開設學科延伸課程，做到初高中銜接，為學生優勢發展服務。歷史學科依據學科特點，在科學整合歷史必修課程、選修課程的基礎上，開發了北京歷史文化、中國古代文物賞析等課程，為喜歡歷史及文物鑒賞的學生提供了延伸課程。北京歷史文化課程作為海淀區歷史與文化課程的延伸，實現了初高中課程銜接。課程實施過程中，教師組織學生走進故宮、大柵欄、同仁堂等，了解老北京歷史文化、商業文化、園林文化和傳統工藝及職業，感受寶貴遺產中所蘊含的中華文明歷史與文化。

第四，利用校內外資源，開設科技課程，培養學生創新思維。學校利用優越的地理位置，將社會資源與校內課程緊密結合起來，開設了航模、海模、車模、物聯網、模擬飛行、無人機、機器人、3D創意設計、STEAM、物化生實驗探究等幾十門科技課程，為喜歡實驗探究、科技發明的學生搭建優勢發展的平臺。

第五，借助海淀區教師進修學校對口支持項目，開展教與學方式變革研究。2017年，學校參加了海淀區教師進修學校對口支持項目，在教研員的指導下，在國家必修課程中進行“深度學習”研究，如政治組的項目式學習，語文組的專題教學，英語組的混合式教學，物理、化學組的實驗教學研究，數學組的學科德育研究。在課程實施中，教與學方式發生了深刻變革，全面提升了育人質量。

我們在“優勢教育”理念下，開展課程建設并執著地通過課程來實現學校文化對人的發展的內在影響，讓學生帶著理想，帶著終身受益的能力和素養走向社會，服務社會。

編輯 _ 王雪莉