科技發展下的教師角色：生命教育者

李子建

[摘要]人工智能有其積極的作用，然而，不可諱言，它在一定程度上也給當前的教育帶來了隱憂。這不得不引發我們的思考：我們到底需要什么樣的教育，教師在人工智能背景下的角色定位是什么？根據人文主義教育觀和教育方法，基于生命教育在教育體系中的重要程度，在人工智能日益發展的環境中，教師更加重要的角色是生命教育者。

[關鍵詞] 人工智能;人文主義;生命教育;教師角色? ? ? ? [中圖分類號] G451

自改革開放以來，中國在科技創新方面取得了諸多成就。近年來，中國人工智能的發展也非常迅速，應用范圍逐漸拓展。例如，《中國人工智能發展報告2018》中的數據顯示[1]，中國的人工智能企業數量達到1011家，僅次于美國，涉及醫療衛生、財經、教育等不同領域。同時，借助于不斷發展的電子信息技術和設備，數字化學習（E-learning）也將傳統課堂以外的教學資源融入教育系統之中，并發展成為一種較為普遍的學習方式。面對人工智能發展和數字化學習普及所帶來的機遇和挑戰，教育必須有所回應，應當注重培養學習者當今及今后在社會、經濟、生活等諸方面的能力和人文素養。

在科技迅速發展、全球化趨勢不斷加劇的21世紀，人們需要通過全面提升自身的能力以適應不同的壓力、解決不同的問題。聯合國教科文組織在2015年的工作報告《學習的未來2：21世紀需要哪一類學習？》[2]中指出，掌握生活和職業技能是學生學習如何應對新世紀復雜的社會生活及工作環境的一個重要目標，這些技能包括學會認知、學會做事、學會發展、學會共同生活。我國在2016年發布的《中國學生發展核心素養》也提及了一系列學生必備的、適應個人終身學習及社會可持續發展的品格和能力，包括六個方面的素養，即人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新[3]。由此看來，共通能力、中國文化素養、全球視野等已經成為我國學生發展不可或缺的素質。在學生綜合素質的發展過程中，不管人工智能的推廣和應用程度如何，教師和教育工作者的角色依然是核心力量。同時，要真正促進學生的知（觀念認知）、情（情緒情感）、意（意志）、行（行為）的全面發展，教師的地位和作用是不可替代的。正如習近平主席所言[4]，在塑造人類靈魂和傳承人類文明的歷史過程中，教師永遠都是不可或缺的角色，他們一直都“承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理、塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任”。

1.人工智能對當今社會和教育的影響

人工智能起源于20世紀40年代，經過七八十年的發展和逐漸普及，已經對社會和教育產生了一定的影響。例如，智能機器人近年來在教育領域不斷滲透和推廣。從應用角度來看，智能教育機器人主要包括四類，即課堂教學機器人、校園咨詢機器人、在線問答機器人和導覽機器人。隨著教育機器人的智能化和功能多樣化以及創新教育與科技的日漸結合，它將不斷地融入到各個層面的教學和輔助教學活動中[5]。

目前，人工智能的應用已經拓展到教育領域。例如，人工智能可以幫助教師批改作業和閱卷等，這在一定程度上能夠把教師從繁重的日常工作中解放出來。從技術層面而言，在我國普遍存在的大班制、多人數的情況下，善用人工智能和大數據可以為當今的教育提供比較豐富的資源，提高教學質量，并有潛力分擔教師的工作。

盡管人工智能有積極的作用，然而，不可諱言，它在一定程度上也給當前的教育帶來了隱憂。第一，人工智能輔助教育的運作原理和前提是盡可能地收集大量的數據，并據此作出盡量準確的判斷。然而，關于學生學習的很多數據是二手的，甚至是不可靠的，數據本身缺少真實性（信度和效度），會導致不全面，甚至是錯誤的教學評估和教學決策。第二，人工智能的運作依賴已經設定好的程序，在教育領域中使用時缺少對相關教育理念、教育理論及影響教育發展的諸因素等的深入理解。這不僅有可能將教學法、教師等邊緣化，更有可能忽視教學中的其他相關因素的作用，從而使教學活動變得簡單化、表面化。在教育創新之中，真正能夠塑造學生良好學習習慣的正是新教學法和能夠指導和監督學生的教師。第三，通常認為，人工智能的大數據模式可以根據學生的特點“量身定做”不同的學習內容、計劃等，但是這種“量身定做”是表面的、不全面的，它并不關注學生的學習習慣、個性差異、學習興趣等，而只是按部就班地在固定的時間推送固定的學習內容，這有可能使學習變成一件無趣的事情，造成學生不主動學習，不利于學生的長期發展。真正的“個別化”教學不僅重視學生知識的提升，更重視學生興趣和能力的培養。“個別化”教學應該注重學生知、情、意、行的全面發展。第四，從情感及價值觀層面而言，教育本身是一項生命影響生命、個體感動個體的事業。愛心和關懷是教育事業的核心要素。當今社會，教育更加關注教導人們如何在充滿挑戰和壓力的環境中生活，如何提升人文素養，并最終有助于可持續的社會、經濟和環境發展[6]。因此，人工智能雖然可以在一定程度上幫助學生學習識字、語言、算術等，可以提升學生知識學習的效率，但是，并不能建立和改善學生的情感、信念等。

每一個學生都是獨一無二的個體，教育最終是要實現學生的全人發展，實現個人和社會的幸福安樂。從這個角度講，人工智能是不可能取代教師的。正如諾貝爾獎獲得者約翰·霍普克羅夫特（John E. Hopcroft）2018年7月18日在北京師范大學舉辦的“人工智能與教學沙龍”上所講的：“教育的核心是‘愛與關懷……用人工智能取代教師，也許會失掉教育中最重要的因素。”[7]也正如聯合國教科文組織2015年工作報告《學習的未來3：21世紀需要哪一類教學方法？》[8]中指出的，盡管教師的角色和作用在數字時代會有新的變化，但是教師和其他與學習相關的專業人士仍然是教育的核心因素。其實，將人工智能融入教育只是開始，高質量的、優秀的教師始終是學生走向成功的最重要因素。

2.我們需要什么樣的教育

人工智能的發展給社會和教育都帶來了深刻的變化，面對這些變化，教育必須要有所回應，必須解決“我們需要什么樣的教育”的問題，這可能牽涉到課程改革、教學法改善、學校改進等諸多方面。